基于外研版教材的高中英語寫作教學設計

曾靖沅

【摘 要】當前高中英語教學過程中，不僅注重學生的知識掌握，同時更加關注學生對單詞的拼寫、理解，以及能否將詞匯靈活運用于口語以及寫作表達中。因此，應對高中英語寫作教學進行合理設計，保證寫作教學效果。

【關鍵詞】外研版教材;高中英語;寫作教學設計

一、前言

現階段，我國高中英語教學中，將理論知識、習題講解作為課堂教學重心，只為學生能獲取更好的成績，然而忽視了學生英語表達以及寫作能力培育，導致學生無法學以致用，阻礙了學生英語寫作能力的發展。

二、累積詞句，奠定基礎

在高中英語寫作教學設計過程中，應注重從基礎詞句入手，為學生奠定堅實的寫作基本功。寫作與建筑物構建有相似道理，均需要一磚一瓦累積，英語寫作過程中，詞句則是累積的基礎素材。為了進一步提高學生的寫作能力，教師應在教學過程中加強對學生默寫英語詞句的監督，保證學生單詞拼寫正確率高。這樣一來，學生能夠在長期英語學習中掌握大量的英語詞匯，為英語寫作提供了豐富詞匯知識，同時，正確的英語拼寫能夠在很大程度上避免學生丟分。英語寫作語言結構十分重要，詞匯語句均有固定的搭配結構，英語教師應從高一開始，就根據教材內容為學生提供不同的寫作話題，讓學生進行基礎的訓練。以外研版教材為例，教材內容有許多新穎話題、常用詞匯、短語以及句型。例如，在教學book3 Module One Europe過程中，主要是講解歐洲的國家、建筑物、語言、城市等，教學要求學生掌握地理位置表達，以及了解歐洲特色，能夠運用寫作方式簡單介紹歐洲城市。在教學寫作前，英語教師可讓學生每天積累3個短語句型，引導學生進行造句。如短語next to、on the coast of、the symbol of，進而引導學生具備良好的遣詞造句能力，強化學生的寫作基礎能力。

三、套用格式，模仿訓練

在學生具備一定寫作基礎后，教師可根據教材內容展開模仿寫作訓練。教師應為學生設置符合能力的寫作話題，并進行寫作格式的設計，讓學生按照固定格式進行套用。這種方法能夠不斷規范學生的寫作結構，保證格式和內容的完整性和規范性，培養學生養成良好的英語寫作習慣。例如，在外研版教材必修五Module Three Adventure in Literature and the Cinema寫作部分，要求學生能夠運用英語寫作介紹偉大著作，這對學生的英語表達和詞匯掌握要求較高，學生寫作難度較大，所以，教師可以為學生提供英語格式，幫助學生順利完成寫作。

The author is__________.

The reason__________.

The story line is__________.

I think，it is aA book worth reading.

四、語篇銜接，整合寫作

語篇銜接則是將單獨零散的語句組成完整的文章，句子的設置需要符合邏輯思維，上下文意思連貫即可。在高中英語寫作教學過程中，許多學生均存在一個問題，單獨語句表達較好，但整體的語篇銜接缺少連貫性，句子、段落直接相互割裂，難以形成完整的英語文章。因此，在教學過程中，英語教師可以為學生提供銜接詞、過渡語，幫助學生進行語篇銜接。例如，to sum up、in conclusion、In fact、In other words、at first、as well、the next moment、in yesterday等，均是學生能夠在英語寫作中表示時間、情節推進、轉折以及總結歸納銜接詞匯，合理的應用能夠提高英語作文的順暢度，使各個段落緊密貼合。例如，要求：昨天下午2點，我在去我最好朋友家的路上，一名男子在小區公園旁散步;學府路一輛行駛的轎車突然失控撞到男子;車子逃跑，我和男子在原地等待120.

At two oclock yesterday afternoon，I was on my way to my best friend's house when I saw a man walking beside the community park.Suddenly from xuefu road to drive a car out of control，the man knocked down to the ground，the man was injured，the driver ran away，I accompanied the man in situ waiting for 120 ambulance.

五、結語

綜上所述，高中英語寫作教學過程中，許多學生存在邏輯凌亂、內容空洞、表達能力較差的問題，所以，英語教師在寫作教學設計過程中，應通過累積詞句、奠定基礎、套用格式，模仿訓練、語篇銜接，整合寫作等方式，加強高中生英語寫作訓練，提高學生綜合能力。

參考文獻：

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