利用向日葵課程培養中班幼兒觀察探究能力

孫倩倩

【摘 要】在《向日葵成長記》的課程活動過程中，孩子得到哪些經驗？達到什么目標呢？《指南》中指出要支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案并設法驗證。在種植的過程中可以激發幼兒對植物的興趣，使其感知植物的多樣性和獨特性以及生長的過程，掌握一些基本的種植技能;活動中也能培養孩子的觀察、解決問題等多方面能力;與幼兒交流中和幼兒一起討論感興趣的話題，讓幼兒學會傾聽別人好的方法和建議，激發其好奇心和探究欲望。

【關鍵詞】觀察;中班幼兒;解決問題;探究能力

一、種下生命——向日葵成長記

經過幾次和幼兒的交流以及爸爸媽媽們的幫助下，孩子們對向日葵的種植有了新的認識，調動了孩子們的參與積極性，激發了幼兒的好奇心和探究欲望。他們提問“老師，向日葵種子到哪里買呢？”。在家長的熱心支持下，我們的種子買回來了，一粒粒種子被孩子們親手種下，他們互相交流著：我種的是觀賞型的向日葵，我種的是食用型的……看到孩子們開心的表情筆者很欣慰。孩子們每天早上來都要看看種子怎么樣了，有沒有發芽呢？在孩子們的期待中，小小生命正在慢慢長大。

二、種子發芽——向日葵成長記

小小種子在孩子們手中播種下去。一大早，王梓伊一進教室就開心的告訴我們：“我種的向日葵發芽了，冒出了小小的綠葉子”孩子們聽了很好奇，圍著王梓伊一個勁的問她：長什么樣子的呀！我種的還沒有發芽呢？看到孩子們這么好奇和期待，筆者提議讓王梓伊明天將她種的向日葵帶過來給小朋友們看看孩子們圍著一起觀察綠綠的小葉子。孩子們用畫筆記錄下了種子發芽的過程，這是孩子們所觀察到的，通過觀察，孩子們了解向日葵發芽過程。看，在他們手上，一幅幅嫩芽圖出來了。“老師，我找到了向日葵的故事書”孩子們們在圖書區找到了繪本，我們生成了集體活動《媽媽的小小向日葵》，通過集體活動，孩子們知道真心的回報就能收獲愛，孩子們學會了去感受愛，去傳播愛。

三、靜待花開——向日葵成長記

向日葵發芽了，越長越高。一天，孩子們發現窗臺邊上的向日葵耷拉下了腦袋，他們圍在一起說：向日葵怎么了？會不會太熱了;一旁的范博遠說他應該是口渴了，他給向日葵喝了水后放心的離開了。下午起床的時候，孩子們發現向日葵又挺直了腰桿，原來向日葵真的是口渴了，孩子們很開心他們幫助了向日葵。“老師，這個向日葵死了”孩子們一聽都過來看了，細心的秦李淳說：他是被蟲子咬死的，你看。怎么辦呢？于是孩子們拿來工具將向日葵重新種到泥土里。幾天之后，孩子們發現重新種的向日葵沒有活下來。“那我們怎么治蟲呢？”“用水澆、打農藥，用殺蟲劑、用腳踩、請青蛙和啄木鳥來捉”孩子們回家問了爺爺奶奶后告訴筆者是地老鼠咬死向日葵，需要用農藥打死它。我們請來食堂阿姨給我們打農藥，孩子們也動手進行除蟲活動，除草、施肥、澆水。孩子們觀察發現了向日葵出現了“問題”，通過談話、調查對象，孩子們自主發現問題并解決問題，豐富了幼兒的觀察經驗。向日葵在孩子們的照顧下慢慢長高了也變得粗壯起來了。“老師，我們給向日葵量量身高吧！”“你們想用什么工具來測量呢？”尺子、冰棍棒、積木、繩子……，孩子們在教室里找來了測量工具，孩子們專心測量并記錄下來。

四、花兒開了——向日葵成長記

周末過后，孩子們發現向日葵的頂端有花苞了，孩子們觀察著，每一天孩子們都來照顧向日葵，還和向日葵說說“悄悄話”。向日葵迎著朝陽盛開了。孩子們激動的喊著：向日葵開花了，向日葵開花了。孩子們欣賞著美麗的向日葵并進行寫生，看，孩子們畫的向日葵漂亮嗎？。連續幾天的大雨過后，孩子們發現向日葵彎下了腰。陳馮軒看著倒下的向日葵想到一個好辦法，我們幫忙扶起來。“老師，我還發現向日葵是跟著太陽轉的”“真的嗎？”回到教室，我們收集資料驗證了孩子們的發現，向日葵真的是跟著太陽轉的。在這個過程中筆者驚喜地發現孩子們用雪花片做成了一顆顆向日葵;用橡皮泥捏出來漂亮的向日葵。孩子們們在親身體驗和親身觀察中，在實踐中認識了向日葵，得到了發展。

五、豐收啦——向日葵成長記

在溫暖的陽光下，向日葵的葉子由綠變黃，花瓣也慢慢凋謝了。這時，向日葵仿佛地悄悄地低下了頭，好像在向人們暗示：成熟了。接著，我們將種植園里的向日葵收獲了。“給我看看”孩子們看著摘下來的向日葵，瓜子在哪里呢？張老師告訴孩子們葵花籽就在里面需要一粒粒剝下來。孩子們將葵花籽一粒粒剝下來，有這么多，我們大豐收。

幾個月和向日葵的陪伴，對于中班孩子來說，是一次奇妙的旅程。在這個過程中我們都收獲了很多。收獲滿滿的孩子：孩子們在持續地觀察、比較、調查、發現、解決問題、探索的過程中，通過與環境的相互融合，學習和經驗得到了提高，對向日葵的感情也在不斷加深。意猶未盡的家長：整個活動中，家長們紛紛感嘆，以前孩子很少對植物感興趣，但對于種的向日葵卻呵護備至，參與了向日葵的整個生長過程。感慨頗多的老師：整個向日葵課程中，我們深刻地意識到，課程來源于孩子，來源于生活，只有讓孩子們切身感受，積極參與，最終達到“愛生活、會生活、樂生活”的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2001.