信息化背景下培養小學生數學自學能力的方法

朱鋒

摘要：小學階段的數學教育主旨在于幫助學生形成一定的數學思維能力。學生若能打好數學基礎，養成富有邏輯的思考方式，對于今后的深入學習及工作都有很大的幫助。數學知識較為抽象，教學講究循序漸進。在教學過程中，教師應致力于調動學生的興趣，幫助學生養成自主學習能力。學生若能養成課前預習、課后溫習等良好的學習習慣，那么數學教學的目標也就達到了。

關鍵詞：數學;信息化;自學能力

信息時代下，小學越來越多地應用信息技術來進行課堂知識講授，教學模式也在信息浪潮中不斷革新發展。在推行素質教育的背景下，教育界對課堂教學也提出了新的要求。一方面，學科課程建設強調信息技術的作用，希望以信息技術帶動教學革新，使教學中的各個主體都能得到一定的幫助，增強師生的互動效果。另一方面，“共享”思維在教學界大行其道。教學資源的共享，能讓學生在多姿多彩的教學環境中充分發揮才能。小學是學生可塑性最強的階段之一，在小學期間，教師應培養學生養成良好的學習方式，為其奠定好發展的基礎，同時幫助學生以更寬廣的角度去吸收數學知識。基于此，深入研究小學數學的學習方式對于教育的發展尤為重要。

一、充分利用微課豐富小學生的學習途徑

當下，小學課堂的信息化程度在不斷加深，新興教學工具的使用頻率也越來越高，覆蓋的范圍也越來越廣。以多媒體為例，它為小學的教學增添不少色彩。“微課”這個教學工具也逐漸得到廣大師生的青睞。微課是教師通過事先錄制視頻，創造虛擬的課堂，將要教學的知識點傳授給學生。所謂“微”，是指課程的時間較之傳統的課堂呈現出短的特征，通常為十分鐘，這也符合學生的生理特征，即注意力達到最佳水平通常維持在幾分鐘之內。微課能夠濃縮知識，讓學生狀態最佳時高效地接受新知識。微課中的“課”與傳統的課有所不同，前者能夠結合課堂內外，而后者通常局限在三尺講臺上。在學習方式上，前者由于資源能夠永存，學生可以通過網絡進行多次學習，能夠徹底弄明白自己的疑難點，并在不斷學習中加深對知識點的理解，鞏固學習的成果;而后者通常只能依靠記憶或者筆記進行碎片式的溫習。教師在進行微課教學時，一方面可以結合PPT進行知識講解，另一方面也可以進行板書，并且分享資源，引導學生在課后進行討論，將所有的知識點都搞懂。微課有許多傳統課堂無可比擬的優勢。首先，微課可以讓學生學習的時間靈活化，使學生能根據自己的情況選擇學習的時間，同時學生能夠依據自己的學情進行重復播放或快速播放。其次，微課不僅能讓學生更好地掌握知識，同時還培養了學生的思考能力及團隊能力。學生可以在自己的空間獨立思考，同時也可以加入小組，進行小組討論。教師在教學過程中，應鼓勵學生進行獨立思考，勇于表達，以此來加深對知識的理解。

二、借助信息化手段實踐操作，理解新知

教師應該注重對學生實踐能力的培養。實踐出真知，學生在實踐中收獲的成果絕不比單純的理論學習少。對于一些需要動手的教學內容，教師應鼓勵學生多動手，多進行體驗。比如說在進行長度教學時，教師可提供物品讓學生親自測量，并讓學生通過不同物體的測量結果進行長短比較。在這種方式下，學生可以更直觀地理解什么叫長度、長度該如何比較。在進行一些概念、公式、理論知識的學習時，教師通過帶領學生進行實踐，可以使學生對知識的理解更為深刻，能讓學生在實踐中發現規律。如在教學圓柱與圓錐體積時，教師先讓學生事先準備等寬等高的圓錐及圓柱，之后進行灌沙子實驗。學生會發現：用沙子裝滿一個圓錐后，再把圓錐中的沙子倒進圓柱，重復3次，沙子才會灌滿圓柱。這樣的實驗使學生直觀感受到圓錐與圓柱之間的體積關系，并根據圓柱的體積公式推導出圓錐的體積公式。

三、培養學生對數學學習的興趣

課堂教學無疑是讓學生養成良好學習方式的重要陣地。數學老師在進行教學目標設計時，除了要讓學生掌握教學內容，還需將培養學生的數學思維、數學興趣納入目標體系之中。衡量一個教學方法是否科學合理，其中一個重要且有用的評價指標便是教學方式激發學生學習興趣的程度。在教學中，教師可以通過創造情景、增加課堂趣味性的方式來激發學生進行獨立思考，培養學生的數學學習興趣。例如，在進行貨幣符號教學時，教師可以將教室設置成一個超市，一部分學生扮演售貨員，另一部分學生扮演顧客，雙方進行買賣交易，通過實物（及實務）來讓學生知道什么是分、什么是角、什么是元，同時在交易過程中學會貨幣間的換算，以此激發學生的學習興趣，使其明白數學在生活中的用處。

盡管小學數學的內容十分基礎且淺顯易懂，但任何高樓都是從平地而起的，只有堅實的地基才能支撐其穩固地建造。同樣的道理，只有良好的數學基礎才能更好地幫助學生在今后的學習生活中取得更大的成就。因此，在教學過程中，教師應該根據學生的特點、學生的學情對其學習進行指導，讓學生養成預習的習慣，增加學生的學習信心，通過教學方式的創新，激發學生的學習興趣，使其養成獨立思考、自主學習的習慣。

參考文獻：

[1]周金海.如何培養小學生自學能力[J].學周刊，2018（19）.

[2]郝新玉.小學數學教師在培養學生方面的主觀能動性[J].中國農村教育，2018（18）.

[3]郭麗君.利用導學案培養小學生的自學能力[J].數學學習與研究，2018（14）.

[4]錢輝球.重視閱讀 學好數學：淺談學生數學閱讀能力的培養[J].小學教學研究，2018（21）.

（責任編輯：奚春皓）