戶外混齡自主游戲在幼兒園的開展可行性

申娟

【摘 要】戶外混齡自主游戲讓幼兒成為了游戲的主人，把主動選擇的權利交給了幼兒，戶外混齡自主游戲打破了常規的把班作為單位的區角活動及桌面操作的活動模式。在戶外混齡自主游戲中，通過投放活動材料以及對于游戲環境的創設，讓幼兒在自主游戲的過程中，通過與孩子之間的交流互動合作體驗游戲的樂趣。

【關鍵詞】戶外混齡自主游戲;幼兒園;可行性

游戲是孩子進行互動和交流活動的基本形式。而戶外混齡自主游戲作為一種特殊的游戲活動形式，打破了常規以班為單位的界限，讓幼兒在游戲活動中自主選擇，不再限制年齡或者班級，讓孩子們通過自己的興趣以及愛好自主選擇喜歡玩的游戲或者伙伴。在進行游戲時，可以讓大幼兒起帶頭的作用，然后小幼齡的孩子采用聽從指揮的形式，這樣做不僅可以讓大孩子感受自己在游戲中的自主性，同時讓孩子們體會到作為領頭人的游戲角色，通過游戲去完善自己。小幼齡孩子也可以選擇自己喜歡適合的角色，然后在游戲過程中不斷學習進步。

一、設置合理的游戲活動區域，全面創設游戲環境

（一）豐富的游戲活動材料

在幼兒玩耍游戲的區域，提供充足的、豐富的游戲活動材料。保證每個幼兒都有玩耍的器材可以用。例如：在游戲的器械區間里，可以提供多種多樣的自制活動材料，具有挑戰性的輪胎、保齡球、五顏六色的滾筒或者是流行球等，必須保證器材數量是夠孩子們用的。

（二）材料的投放及創設適合幼兒活動的環境必要依據不同幼兒的年齡以及興趣差異還有能力大小等，創設滿足幼兒不同時期發展的需要，讓孩子在不同的方面都能很好的發展，比如;在運動方面還有情感認知和體驗方面、基本動作等。

（三）游戲的方法和活動材料需要很好的結合起來需要讓幼兒面臨不同的挑戰，但是表現出勇敢、堅強、不怕困難、永不放棄的精神。例如：在戶外訓練過程中，幼兒通過爬小丘、攀登云梯、過獨木橋、開火車，在游戲中感受作為一個探險家的快樂;在玩沙、嬉水的過程中滿足幼兒喜歡玩水、沙的自然天性;演繹海的女兒的故事，提高共情的能力等。

二、培養幼兒之間的團結友愛的品質

幼兒混齡體育活動就是把4-6歲不同年齡階段的幼兒放在同一個空間內通過“大帶小”小促大“的活動方式讓彼此在相互交流、互動、示范、模仿、學習等形式中自主地進行各種體育活動，在混齡體育活動中通過幼兒間的互動構成一個互助學習與協同游戲的活動方式，不僅滿足了幼兒與不同年齡學生交往的需要，同是也培養了幼兒們的運動能力。

在戶外混齡自主游戲過程中，讓幼兒們自主選擇組成小組，把不同年齡的幼兒組合起來都參與到游戲里，實現真正意義上的混齡自主游戲。通過戶外混齡自主游戲，不但可以讓不同年齡段的幼齡參與進游戲中，同時可以鍛煉孩子的運動能力與團結合作的能力。比如：通過不同年齡段的幼兒共同玩輪胎游戲，有的幼兒可能年齡比較大，可以推動，而有些力氣小的幼兒，則推不動。這個時候老師可以告訴推動輪胎的方法，同時強調互相合作，分享技能給推不動的伙伴們。此時，大班的幼兒發現輪胎上有網繩，可以通過它推動輪胎勻速前行，同時幫助小班幼兒完成整個游戲，在游戲的過程中，進行互動，從而培養幼兒之間的團結幫助有愛的品質，在游戲中體會樂趣。

三、在游戲活動過程中，適當的進行指導，積極鼓勵幼兒自主創新

在戶外混齡自主游戲中，教師扮演這種要的角色，是幼兒的指導者、幫助支持者同時也是合作者，在幼兒的游戲互動中給出科學、有效的評價，從而讓每個幼兒在游戲中都感受到樂趣，同時保持活動的積極性。教師一定要做一個仔細的人，善于用發展的眼光去看待幼兒，在面對綜合能力差的孩子時，進行鼓勵和幫助，在面對綜合能力強的幼兒時，要進行肯定以及引導。同時教師對于不同年齡層面的幼兒特點要有所了解，從而可以更好的觀察孩子的興趣，及時做出相應的調整。比如：在進行“保齡球”游戲時，由于幼兒之間存在年齡與力量的差異，所以，如果大班的幼兒和小班的幼兒采用同一起點，那么對于小班的幼兒來說是不公平的，所以為了公平性同時也增加小班幼兒的興趣，把起點線設置的離目標近點，讓小班幼兒更容易推到保齡球，從而產生繼續玩游戲的興趣。在混齡自主游戲中，教師進行適當的干預和介入，不但可以更好的讓孩子進行游戲，同時可以增強幼兒的自信心。通過觀察發現，了解不同階段幼兒的特點及發展水平，進行有針對性、有目的的指導，讓孩子培養團結合作的品質，同時使達到游戲活動的最佳效果。

四、結語

開展戶外混齡自主游戲活動，不僅豐富了游戲的內容，同時讓教師對于戶外混齡自主游戲有了新的理解和思考，提高教師對于游戲活動的組織能力，改變了幼兒在游戲中的自主權，從而促進孩子的獨立自主能力。教師要好游戲的引導者，幫助孩子更好的體驗游戲樂趣。

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