且行且思

張曙光

【摘 要】在當下幼兒開放性課程開展中，需要參與其中的教學人員、活動內容以及教學方式都具備一定的特色。開放性的課程在開展中需要進行反思，進而不斷提升開放性的質量。本文對幼兒開放性課程的理念進行闡述，并且探究開放性課程的實踐意義，對開放性課程建設進行充分的反思，從特色教育模式、區域優勢以及綜合性改革等方面進行闡述，望為相關工作者的研究提供理論支持。

【關鍵詞】開放性課程;理念;意義;反思

一、開放性課程的理念

所謂的開放性課程本身具備一定的特征，首先就體現在教學人員的開放上。在這種教學模式中，授課人員并不是固定的，因為有多人是參與到其中來指導實踐活動的，這樣才能夠從根本上實現開放，并且教學的模式不會受到某一個幼教思想的限制。其次教學內容相對開放，也就是在授課過程中的內容是動態性展現出來的，并不是死板的，這種教學內容會隨著幼兒的表現具有一定的機動性，同時也會在活動中呈現出更多的擴展內容，使得整個活動內容具備一定的前瞻性。第三，教學方式更為開放，在開放性的課程中，會摒棄傳統教育模式存在的諸多不足，孩子在課程中成為了真正的主人。

二、開放性課程實踐意義

開放性課程在開展中能夠實現全員參與，也就是教學管理者、任課教師以及幼兒都能夠參與其中，并且為整個開放性課堂的建設提供自己的價值。在開放性課程中，本身就需要建設更多的教學資源，這也是需要個體共同協調完成的。同時在教學計劃中，要設置活動內容，結合幼兒的成長發展特點來設置更多的個性化的內容，使得整個課程更為開放、整潔。教師以及教學管理者之間通過相互協調能夠實現更好的教學效果，可以通過旁聽的方式來對課程進行評價反饋，老師和管理者對教育內容進行完善。其次，在開放性課程實踐中能夠落實以幼教隊伍建設為核心的基本理念，對于師資隊伍的培養來說有很多種策略，但是借助課程建設來培養師資隊伍是最為直接也是最為高效的一種方法。這樣可以提升老師的育兒能力，也可以更新其教育理念，提升幼兒教育質量。可以讓老師通過課后的教學反思來與幼兒進行溝通交流，并且在該過程中進一步提升教學質量。通過開放性的課程的校內外結合，教師也會了解一些優秀教師的教學方法，并且可以借助開放性課程的開展儲備人才，構建更為強大的教師隊伍。第三，通過開放性課程的開展可以借助區域文化，形成具備特色的幼兒教育模式。因為教育本身就可以作為一種知識的生產過程來對待，不同的教育有著不同的特點。但是總體來說，開放性課程在開展中可以充分借助區域文化，并且使之成為幼兒能夠接受的學習方式，這也能夠在挖掘城市文化特色的基礎上實現開放性課程的價值。

三、開放性課程建設反思

（一）開展特色辦學模式

開放性課程的開展需要具備一定的特色，尤其是要明確幼兒教育的基本目標，為孩子的健康成長發展負責。對于開放性課程建設來說，需要和區域性的特色相結合，充分挖掘區域文化，并且秉承著以人為本的教育理念，通過對開放性課程的不斷探索，有能夠以此為基礎來創建更為優秀獨特的教育文化。

（二）讓幼兒成為課程主體

開放性課程的建設應當與幼兒的成長與發展相對接，所謂的開放性課程要具備一定的創新性，也應當認識到傳統幼兒教育存在的諸多不足，能夠發揮幼兒的特長，讓幼兒作為各課程的主人。比如有的幼兒言語能力強，在課堂上有較強的表現能力，那么老師就應當為孩子提供更多的機會。有的幼兒比較安靜，性格較為內向，老師也應當針對的進行引導，不應當忽略每一個幼兒。同時要讓幼兒成為課堂的主體，以興趣為主導來讓幼兒主動 探究知識。在開放性課程中應當設置孩子感興趣的內容，留下充分探索的空間。教師可以利用多媒體等設備來收集更多的教育資源，充分利用教學資源來為開放性課程的開展提供支持。

（三）提高教師素養

教師要成為開放性課程的中堅力量，因為不論是開放性課程前期的規劃，還是實際的開展或者是后續的改進等，都是需要教師參與其中進行主導。教師要不斷提高自身的核心素養，同時也應當拓寬自己的知識面，使得課程不受局限，讓課程更加開放，讓孩子在其中能夠放飛自我，更好地發揮自己的特長。在教育中為幼兒拓展更多和課程相關的知識，這些知識要具備一定的前瞻性，因此也需要教師具備足夠的知識儲備量，當前處于幼兒教育轉型的關鍵階段，而在該過程中應該重視素質教育理念，讓孩子從小就具備一定的開放性思維，這也是教師的責任。

四、結語

開放性的課程在實踐中依然會存在一些問題，但是其價值不可否定。開放性課程的教育模式、教學內容以及教學主體的變化都是對傳統教學模式的一種挑戰。只有通過對開放性課程的實踐過程進行不斷的反思，才能夠更好的發揮其價值。

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