基于大數據技術的初中歷史講評課施教策略

黃祖波

摘要 初中歷史講評課的執教者可以利用大數據，準確快速地發現學生的學習問題，進而反思自己教學策略是否適宜，接著在此 基礎上精準備課，并且在講評中還要注重培養學生的解題方法，實現精準教學。

關鍵詞 大數據;初中歷史;講評課

大數據是指通過現代網絡和數據技術，對已發生 事物的可觀測、可記錄痕跡的數據性編碼。隨著信息 技術的發展，全球數據呈爆發增長、海量集聚的特點， 大數據時代已經到來。^[1]黨的十八屆五中全會明確提 出發展大數據國家戰略。^[2]習近平主席也指出，當前， 以互聯網、大數據、人工智能為代表的新一代信息技 術蓬勃發展，對各國經濟發展、社會進步、人民生活帶 來重大而深遠的影響。^[3]因此依托大數據，充分利用 大數據為教學服務，推進課程改革成為教育工作者的 重要課題。

講評課是教師在分析、研究試卷或測試題的基礎 上對學生存在的知識或能力缺陷進行矯正彌補的一 種課型。傳統的閱卷過程通過人工手段獲取的信息， 只有及格率、優秀率、平均分等比較粗放的整體數字。 教師通過紙筆統計能發現學生的錯誤集中在哪些題， 但是哪些人錯？為什么錯？如何評點“優點”和“進 步”？就顯得比較盲目。隨著現代技術手段（包括大 數據采集、教育數據挖掘、學習分析等）的引入，更加 精準地幫助學生糾正錯誤，分析得失，鞏固所學的知 識，充分調動學生的積極性，以進一步推進學生繼續 學習就成為可能。下面就以本次市初中質檢歷史測 試中寧德市第十中學的基礎數據為例，去探究在大數 據下初中歷史講評課應該如何施教。

一、提取數據，發現問題

（一）選擇題分析

據全校實測數據顯示：選擇題30道，滿分60分; 選擇題平均得分41.4 分，難度 0.69，較為理想。30道 選擇題中，難度系數大于0.7的容易題24道，占總選擇 題的80%;難度系數小于0.7的難題6道，占總選擇題 的20%;上表所列是學生得分率較低的六道選擇題。

（二）非選擇題分析

本次非選擇題共 4大題，8 個小題，滿分40分;實 測結果平均分21.96分，難度0.55屬于中等，表2所列 是學生得分率較低的五個小題。

通過大數據得到的分析結果很關鍵，它不僅可以 精準確定教學目標和命題導向，發現學生知識的薄弱 環節，還可以讓教師反思自己的教學方法和手段。對 照《福建省初中歷史學科教學與考試指導意見》可以 發現，上述這些得分率較低的題目都屬于理解和運用 類型的知識點，這就提醒教師必須重視通過對歷史事 實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養學 生歷史思維和解決問題的能力。教師在講評試卷或 練習時就要有意識引導學生思考，培養學生這方面的 能力。

二、分析數據，精準講評

（一）課前準備，確定講評重點

教師在閱卷中要有目的的運用電腦版QQ或微信 軟件自帶的截圖工具，截取試卷和答題卡中學生錯誤 的典型案例，制作成 PPT 或者希沃白板課件;也可利 用班班通自帶實物投影儀顯示學生答題卡中的典型 錯誤或優秀的答卷;教師還可以通過試卷分析報告發

現學生知識薄弱點，并以此為依據，為自己的講評課 確定方向。這些采集于學生試卷中的問題讓學生對 自己的錯誤感同身受，給學生借鑒，讓學生反思，很容 易給學生留下深刻的印象。

考試結束后，教師借助家校微信群，將試題答案 上傳;學生借助教材資料對試卷錯題進行訂正，不能 解決的問題做好標記。這樣學生通過課前自主學習 解決了部分問題，即使未能解決的問題也進行了思考 預熱，這樣不僅大大節約了課堂時間，使得講評過程 重點突出，也促進了班上多數學生對自身薄弱點的糾 錯，加深了對知識理解。

教師在解讀數據的過程中也要對因自己的教學 而導致學生產生的錯誤進行反思。如知識的遺漏使 學生沒有形成知識鏈;沒有對理解運用類的知識點進 行過細的講解;沒有針對不同程度的學生進行分層解 讀解題思路等。對這類錯誤的出現，教師除了在講評 課上或今后的教學中及時彌補外，還要吸取教訓，努 力完善自己的教學。

（二）堅持導向，鼓勵學生參與 從近幾年中考歷史的導向看，初高中接軌、考查 學生運用知識的能力等已經成為命題的共識，因此中 考難度有所提高。這就要求教師在復習中要歸納解 題技巧，訓練學生的應變能力和解題能力。在講評課 中要堅持發揮教師的主導作用和學生的主體作用的 原則，引導學生發現問題，找準錯因，學會自我反思和 糾錯，不能搞教師一言堂。首先，要肯定學生的進步， 在樹立學生信心的前提下，再剖析學生失誤的原因， 學生更容易接受;其次，教師可以將較易的題目讓學 生講評并適時進行拓展知識講解;再次，對學生普遍 感到困難的習題，可以先讓學生討論，看看學生有哪 些問題生成，在此基礎上由教師歸納、點評，培養學生 解決問題的思路;最后，用變式練習讓學生鞏固提高。 這樣不僅調動了學生的積極性，還可以提高其分析問 題和解決問題的能力，學生在課堂參與中始終都在積 極地改錯、質疑，而教師在課堂中起到了組織者、引導 者的作用。

（三）依托數據，精準評價試卷 講評試卷和練習時要找出學生錯誤的共性，這樣 教師的講評才能夠精準有效，如選擇題第16道是上述 表格中學生得分率較低的題目：

中央軍委于1948年9月7日致電林彪、羅榮桓：你 們應當注意，確立攻占錦州、臨榆、唐山一線、殲滅援 敵的決心，爭取將衛立煌全軍就地殲滅。與此指示相對應的大決戰是

A.遼沈戰役B.平津戰役C.淮海戰役D.渡江戰役 【答案】A

本題考查“三大戰役”的內容，在依托史實的基礎 上要求認識三大戰役是毛澤東軍事思想具體實踐的 典范，感受領導人的雄才偉略。這應該屬于《福建省 初中歷史學科教學與考試指導意見》中八大能力目標 中的第六項“初步運用史論結合的方式分析問題、解 決問題”的范疇，從講評報告中可以看到：得分率只有 0.34，24人選A ，人選B ，13人選C ，人選D。選D的 最少，說明大部分學生對三大戰役是遼沈、淮海、平津 還是知曉的 ，基本將渡江戰役排除在外 ，但是至于為 什么是A則產生疑問，其實題干中已經很明確的給予 了提示錦州、林彪、羅榮桓等關鍵詞，這說明學生在依 托基礎知識基礎上對相關信息進行對比歸納的能力 有待提高。

教師針對考試中暴露出的問題在授課過程中通 過制作下列表格并結合地圖將三大戰役進行對比，強 化了學生對這個知識點的認識。（見表3）教師通過大數據精準搜尋的第16 道選擇題變式 練習是這樣的：

• 1948年10月10日，毛澤東再次致電林彪、羅榮 桓“你們的中心注意力必須放在錦州作戰方面……只 要攻 克 了錦州 ，你們就有 了 主動權 ，就是一個 偉 大的 勝利”。毛主席的這封電報針對的是（ ）

A. 遼沈戰役 B. 平津戰役 C. 淮海戰役 D. 渡江戰役

• 1948 年 10 月 10 日毛澤東在給林彪、羅榮桓、劉 亞樓的電報中指示道：“你們的中心注意力必須放在 錦州作戰方面，求得盡可能迅速地攻克該城。即使一 切其他目的都未達到，只要攻克了錦州，你們就有了 主動權，就是一個偉大的勝利。”攻打錦州發生于（ ）

A. 遼沈戰役期間 B. 淮海戰役期間

C. 平津戰役期間 D. 渡江戰役期間

通過學生在講評課上對兩道變式練習題現場完成的情況可以看到，學生能緊扣本題所給的重要地 點、重點任務、重大成果，在依托史料的基礎上通過比 對準確地甄別出正確答案來，如果變式題目改為考查 三大戰役的指揮員、影響、參戰部隊、時間等，相信學 生也能夠給出令人滿意的答卷。

因此，歷史教師在講評課中首先要引導學生以唯 物史觀為指導，甄別史料真偽，分析史實的原因與影 響，概括總結歷史事實的價值;其次要分析提取數據， 編制出學生的錯誤清單，從考試數據反思自己的備課 與教學，這樣的講評才有針對性，才會加深學生對知 識點的記憶和理解程度。命題者在命題時往往以點 帶面體現課本知識，教師講評時就應由“點”出發，呈 現“面”給學生。教師要對考試中所考的知識點從多 角度、多層次進行設計和提問，在課堂講評之后針對 學生的錯誤，設計變式練習，這樣才能夠達到舉一反 三的效果。

三、針對弱點，強化訓練

從上述兩張數據表格可以看出，學生試卷中反映 出來的薄弱環節集中在能力題上，所以每次講評后， 要求學生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，注明解題 思路，再通過變式練習掌握薄弱的知識點并逐漸提高 能力。

在日常教學中教師要滲透培養學生能力的理念， 首先要認真研讀課標中所規定的課程理念和相關課 程內容，提高對歷史學科素養的認識，明確課本中的 歷史事件、歷史人物以及歷史規律，并將這些核心問 題的解決與學生歷史學科核心素養的培養結合起來， 以此帶動教學。其次，在練習和測試的解題過程中要 從歷史材料的選取、歷史問題的設置、問題探究的實 施等細節方面著手，培養學生的閱讀和從材料中獲取 數據的能力，以及結合課本知識的概括總結能力;還 要根據課標要求，針對學生較難掌握的問題，通過好 分數、菁優網等教學平臺以及教輔書籍上獲取教學資 源，編輯精準校本作業以減負增效。

考試是對學生的學習狀況和學習效果做的“體檢”，教師依托大數據作出精準分析，通過精準講評對 學生錯誤進行矯正，減輕了學生的負擔，激發學生的 學習興趣。當然，在運用大數據進行輔助教學的同 時，要引導廣大教師更新理念，千萬不能穿新鞋走 老路。

總之，要以真正實現拓展學生思維，培養學生的 理解和運用能力為目的，才能提高了講評課的質量和效率。

參考文獻：

• 孟曉峰，慈祥.大數據管理：概念、技術與挑戰[J].計 算機研究與發展， 2013（1）： 146-169.
• 何哲.五中全會，大數據戰略上升為國家戰略[EB/ OL] [2016-03-04] http：//gb. cri. cn/42071/2015/11/08/ 6651s5158694.htm.

（責任編輯：徐小敏）