《財務管理》課程思政教學改革研究

(嘉興學院南湖學院 浙江 嘉興 314000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調思政教育對專業課程教育的重要性，要充分利用好課堂教學這個主渠道，專業課程要與思政教育有機結合，形成協同效應。“課程思政”的提出和發展順應了高等教育課程改革的時代要求，有利于將通識教育功能和專業課教育功能的充分相融合，發揮思政教育“潤雨細無聲”的作用。因此，將思政教育融入《財務管理》教育過程，正是對“課程思政”教學思想的落實與執行，為培養新時代社會主義建設所需要的財務管理人才奠定基礎。

一、《財務管理》課程教學現狀

財務管理專業是應用性和實踐性都較強的專業學科，應用型本科高校的財務管理專業中明確要求要求課程建設要與企業財務管理工作崗位需求相結合。因此，不管是人才培養方案的創新還是課程體系的改革，都強調《財務管理》作為財務管理專業最基礎的理論課，其開設的目的都是為了培養具備財務管理綜合素養的應用型人才。縱觀當前關于《財務管理》課堂教學過程和教學效果，仍存在很多問題，未能真正實現其本身的教學目標。

(一)忽視學生人生觀、價值觀的引領

《財務管理》作為財務管理專業的基礎課程，對知識和技能的要求尤為重要。尤其是在傳統的教學模式下，大多數教師往往把《財務管理》教學重點集中在專業知識和實操能力上，而忽視對學生正確人生觀、價值觀的引導；同時學生也將精力集中放在初級會計職稱等相關職稱考試上。這一培養模式主要使學生掌握專業知識和以后在工作中所需要的操作能力。在這種模式下培養出的學生符合“應用型人才”，卻不滿足新時代對于綜合性財務管理人才的要求。因此，僅從傳授專業知識，而忽視對學生的價值引領，從長元來看，對學生的綜合發展是不利的。

(二)教學內容陳舊過時

《財務管理》教學內容陳舊過時，不能適應經濟發展變化。最新版財務管理專業人才培養方案明確指出，著力培養應用型、復合型、外向型和創新型的高素質人才。但僅從教學內容上看，《財務管理》課程教學內容較為陳舊過時，已不能實現人才培養目標和滿足時代對專業人才提出的高要求。隨著經濟的不斷發展、企業的經濟結構不斷調整優化，資本市場的全方位發展，對財務管理人才提出的要求也越來越具體，僅局限與現有的教學內容，不能滿足社會發展的需要，不能更好的為經濟發展提供服務。

(三)教學方式跟不上信息化的發展

隨著高新技術的蓬勃發展，使得人們工作、生活等各方面都發生改變。盡管多媒體在教學中不斷得到應用，但由于傳統教育理念影響較深，在《財務管理》實際課堂教學中，仍出現教師為主，學生“填鴨式”學習的模式。這種模式與現代信息技術發展背道而馳，也不利于應用型合格人才培養目標的實現。在互聯網技術高速發展的今天，學生的學習方式應該是多樣的，學習途徑也不能僅僅依靠單一的課堂教學。互聯網提供的豐富多彩的信息正沖擊著學生的視野，隨著學生所接觸的信息越來越多元化，對教師的教學方法和教學內容提出更高的要求，教師應跟上時代的步伐，將互聯網技術廣泛的應用于課堂教學，培養學生主動學習的能動性，充分發揮外部信息技術帶來的便利。

二、《財務管理》課程思政教學目標

專業課程教學是高等學校在人才培養過程中最基礎及最核心的環節，將思政教育與專業課程教育相結合，切實落實了習總書記提出的“立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的教學改革宗旨，這是一場全方位、系統性的育人工程，可以更有效地提高廣大學生的政治素養和專業知識技能。

《財務管理》課程思政是貫徹新時代教育方針的基本要求，是解決學生道德品質不高、理想信念動搖等問題的基本途徑。通過將思想政治內容觀融入《財務管理》課堂教學中，讓學生在學習財務管理專業知識和技能，滿足社會對財務管理崗位所提出的專業要求的同時，著重培養學生的職業道德，實現對優秀財務管理文化的傳承，使其符合新時代中國特色社會主義建設所需要的德才兼備型財務管理專業技術人才。

三、《財務管理》課程思政內容設計

(一)設計主旨

《財務管理》是以企業的財務活動為研究對象，圍繞企業籌資活動、投資活動、營運活動和利潤分配活動，全面闡述財務管理的基本理論和方法的課程。為實現立德樹人的教學目標，在傳統教學方法的基礎上，將思想政治與專業知識相融合，發揮專業課程的德育功能，最終實現教書育人目標。

(二)教學內容設計

1.整體設計思路。《財務管理》整體框架上以財務活動即按籌資活動、投資活動、運營活動和利潤分配活動的相關知識和技能安排教學內容，在上述專業知識教學內容中適當融入思政部分，其中以社會主義核心價值觀為主線，并適當融入為人處世觀、職業價值觀、大局意識和社會責任感等品德教育。整體設計思路如圖1所示。

圖1 整體設計思路

2.具體教學內容設計

現以《財務管理》中籌資決策章節內容為例，詳細說明如何在課堂教學過程中將思政教育與專業知識相融合，既能掌握企業企業籌資方式的決策方法，又能幫助學生識別不良貸款方式，遠離不良“校園貸”，樹立理性消費觀。具體設計內容如表1所示。

表1 籌資決策單元思政教學設計

四、《財務管理》課程思政教學方法設計

隨著科技的不斷進步，互聯網為教學方法的創新提供了新的思路。傳統的教學模式是教師為主，學生被動式學習，這種模式已不能適應培養全方位財務管理專業人才的需要，應借助現代化信息平臺如微課、微博、雨課堂等，改變傳統教學方法，讓學生變被動為主動，學生成為課堂教學的真正主體，積極主動配合教師參與教學互動。依托于前期對于各大主流教學軟件的嘗試，最終選擇課堂派作為財務管理專業為實現課程思政改革首要教學平臺，該平臺能將課堂教學和手機移動終端串聯起來，為課堂內外的互動以及翻轉課堂的開展提供了有效的平臺和技術支持。

在整個教學過程中，課前將《財務管理》教學大綱、課件資料和相關視頻上傳到課堂派資料處，學生可提前下載，做好課前預習準備工作；課堂教學過程中，利用課堂派完成簽到、提問、互動、等活動，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，而且利用當前流行的發彈幕等形式，能增強課堂的趣味性；同時，還可以根據學生參與和表現情況，給學生進行評分獎勵，有效的的調動其學習積極性；課后可通過課堂派完成作業、答疑和測試等相關活動。

利用現代教學工具(課堂派)將《財務管理》整個教學過程由線上教育和線下教育有機的結合在一起，這種混合式的教學模式也能將思政教育滲透到專業課教育中。如針對一些需要引起學生廣泛關注的社會問題，可以通過該平臺推送給學生，如大局意識的形成，浙商文化的普及等等均組織學生進行案例分享與討論。

課堂教學為主、現代教學手段為輔的教學的理念，避免了單一平臺教育導致的道德情感缺失問題與知識點的遺漏問題，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現了對傳統教學模式的變革改造，發揮了優勢互補作用，增強了財務管理教學課堂的活力。

五、《財務管理》課程考核體系設計

《財務管理》課程的教學目標是培養新時代符合中國特色社會主義建設需要的德才兼備型財務管理人才。因此，在思政教育和專業課相融合的大環境下，一方面要培養學生掌握財務管理專業知識和實操能力；另一方面，也要注重加強學生的品德教育。

基于以上教學目標，在制定《財務管理》考核標準中也要體現對學生關于這兩個方面的考查，結合學校人才培養方案和教學大綱，構建一套平時成績(含課程思政)與期末測試相結合的多元化考核評價方案。平時成績(含課程思政)占總評成績的40&，主要考核學生的學習態度和階段性學習成果，學習態度主要從課堂出勤、課堂表現、課后作業(含一次思政作業)進行評價，階段性學習成果的檢驗主要是進行期中考試檢查；期末測試占總評成績的60%，采用閉卷方式進行，綜合性的考核學生關于財務管理專業知識和技能的掌握程度。具體考核方案如表2所示。

表2 《財務管理》課程考核評價體系

六、結論

《財務管理》課程以其本身的價值內涵，在高校財務管理專業課程教育體系中占據重要位置。推進《財務管理》課程思政改革，將《財務管理》課堂教學目標不僅在于專業知識和專業技能的傳授，更在于思政素養的培養。新時代背景下，通過《財務管理》專業課程融入思政教育的教學改革實踐表明，以財務管理專業知識為載體，通過案例分享討論，結合現代信息技術平臺的混合式教學模式，加強財務管理專業品德教育，比傳統單一的思政教育模式更能實現教學目標，不僅可以最大限度發揮課堂主渠道功能，扭轉專業課程教育重教學、輕育人的情況，而且能將教書與育人無形的形成緊密的聯系，全面落實立德樹人的根本任務。

由于當前思政教育和專業課程教育的不平衡是兩者之間的未完全融合的主要原因，關于《財務管理》課程思政的教學改革還處于初步摸索時期，未來還會面臨很多問題，需要不斷的改進和完善，而這項工作需要學校、教師和學生等共同配合和努力，真正實現教書育人的教學目標，培養新時代社會主義建設所需要的德才兼備型財務管理人才的任務任重而道遠。