基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀與聽力整合課的研究

羅峰

核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀與聽力聯(lián)系密切，將閱讀與聽力整合起來(lái)，借助閱讀訓(xùn)練為聽力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，借助于聽力強(qiáng)化閱讀理解，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材為例，闡述初中英語(yǔ)閱讀與聽力整合的現(xiàn)實(shí)意義，重點(diǎn)探討核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀與聽力整合課的實(shí)施策略，旨在說(shuō)明閱讀與聽力整合的重要性，以期指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

初中英語(yǔ)閱讀與聽力均屬于語(yǔ)言的輸入過(guò)程，閱讀教學(xué)與聽力教學(xué)相輔相成，思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)離不開大量的閱讀，聽力是一個(gè)人多種能力的集中反映，進(jìn)行聽力與閱讀相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平和閱讀能力均可以得到提高。在核心素養(yǎng)背景下，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中整合閱讀與聽力是初中英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，鑒于此，筆者進(jìn)行了初步探討。

1 初中英語(yǔ)閱讀與聽力整合的現(xiàn)實(shí)意義

從初中英語(yǔ)閱讀與聽力整合的現(xiàn)實(shí)意義上看，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)、促進(jìn)推理與聯(lián)想能力、熟悉并掌握各種句式、積累英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，其具體內(nèi)容如下：

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)

英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)篇意識(shí)至關(guān)重要，具備語(yǔ)篇意識(shí)，可以迅速把握文章主旨，促進(jìn)閱讀理解，語(yǔ)篇意識(shí)越強(qiáng)，閱讀理解能力越高，反之，語(yǔ)篇意識(shí)弱，閱讀理解能力就低。英語(yǔ)聽力教學(xué)也與語(yǔ)篇意識(shí)相關(guān)，語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)聽力教學(xué)中有著重要作用，閱讀與聽力的整合，均有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。

1.2 促進(jìn)推理與聯(lián)想能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是閱讀教學(xué)還是聽力教學(xué)，都離不開想象力和邏輯判斷力。閱讀與聽力整合訓(xùn)練，讓學(xué)生“以讀促聽”、“以聽促讀”，在大量的閱讀和聽力訓(xùn)練中，通過(guò)記憶、聯(lián)想、分析、推理、判斷，閱讀過(guò)程中把文字符號(hào)信息和音頻符號(hào)相互轉(zhuǎn)換，發(fā)揮閱讀與聽力的相互作用，這樣學(xué)生的推理和聯(lián)想能力也將在潛移默化中得到提升。

1.3 熟悉并掌握各種句式

閱讀和聽力的訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，二者都涉及到英語(yǔ)句式，初中英語(yǔ)閱讀與聽力整合，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在重復(fù)、長(zhǎng)時(shí)間的閱讀和聽力訓(xùn)練中，擴(kuò)大詞匯量和訓(xùn)練語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，要多看，多聽，多想，這樣思維更加敏捷和活躍，一聽則明、一聽則通，更容易熟悉并掌握各種句式，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.4 積累英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是不斷積累的過(guò)程，通過(guò)閱讀和聽力積累背景知識(shí)，拓寬詞匯量，形成語(yǔ)感，拓展視野。閱讀與聽力整合訓(xùn)練，可以發(fā)揮閱讀和聽力訓(xùn)練的合力，使聽、讀相得益彰，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，探索核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀與聽力整合課的實(shí)施策略勢(shì)在必行。

2 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀與聽力整合課的實(shí)施策略

2.1 明確重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與聽力整合課的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)教師有較高地要求，不僅要求英語(yǔ)教師具備專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，還要求能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合閱讀與聽力訓(xùn)練，圍繞重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。如在教九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 2 Section A的第2部分B時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)的標(biāo)志詞“just， already， yet， ever 和never”，首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生感知現(xiàn)在完成時(shí)的標(biāo)志詞“just， already， yet， ever 和never”，然后，用書本第2部分B的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生加深理解現(xiàn)在完成時(shí)的標(biāo)志詞“just， already， yet， ever 和never”的運(yùn)用，最后，讓學(xué)生做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，順利完成輸入—內(nèi)化—輸出過(guò)程，達(dá)成本課的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的聽力與閱讀能力也能得到有效的培養(yǎng)和提高。

2.2 增強(qiáng)理解力，語(yǔ)篇教學(xué)貫穿于閱讀與聽力

語(yǔ)篇又稱篇章、文章、話語(yǔ)等，語(yǔ)篇教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，在語(yǔ)篇分析之前，首先讓學(xué)生聽課文錄音， 通過(guò)聽來(lái)了解文章大意，通過(guò)聽將課文重點(diǎn)內(nèi)容得到強(qiáng)化。閱讀是從文章中獲取信息的重要方式，聽力訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地閱讀理解全文，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 2 Section B的1a，可先讓學(xué)生聽1a的錄音，完成以下表格：

What is Wang Junfeng doing ？ He is?reading?an article about smoking in the newspaper.

Why does Marias father like smoking ？ Because he thinks smoking can?help him relax.

Why is smoking bad ？ Because smoking is bad for our?lungs?and it can even cause cancer.

What must Maria do ？ She must ask her father to give up?smoking?.

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生在聽力方面捕捉信息的能力，又對(duì)閱讀語(yǔ)篇有了完整的了解，然后，讓學(xué)生自主閱讀1a，學(xué)生就能更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 提升聽力和閱讀能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽、讀結(jié)合，通過(guò)閱讀積累背景知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)聽力材料的敏感性，整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)，可以提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如：九年級(jí)上冊(cè)Unit 1?Topic 2?Section C的1a具體了分析中國(guó)人口現(xiàn)狀的嚴(yán)峻形勢(shì)和政府采取的措施及成效。教師可以先為學(xué)生播放文章的聽力節(jié)選，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中對(duì)文章有一個(gè)大致的印象，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課文，采用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生在聽的過(guò)程中得出答案。聽力結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，對(duì)于聽力訓(xùn)練中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言內(nèi)在意義，快速而準(zhǔn)確地適應(yīng)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)形式，使聽力與閱讀相輔相成，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家政策，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的人口觀念和正確的世界觀。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀和聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀與聽力整合課研究是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)重視閱讀與聽力整合的作用，積極探索閱讀與聽力整合課的實(shí)施策略，不斷提高閱讀與聽力整體水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提高。

（作者單位：福建省三明市明溪縣城關(guān)中學(xué)）