小學低年級學段的班主任班級管理工作

王敏麗

隨著當前時代的變遷以及社會的不斷發展，小學班級管理的方式也需要進行創新以及相應的優化，以便更加適應當前學生的實際情況，所以這也對班主任開展小學班級管理的工作中有了更為嚴格的要求，所以教師在對學生開展教學過程中，需要做到抓住學生在小學低年級階段的本質，讓學生能夠實現在教學過程中的有效發展。因此教師需要明白班級管理的本質就是建設擁有良好學習氛圍的班集體氛圍，以此引導學生在教學過程中進行有效的學習與發展。因此教師在班級建設的過程中，需要站在學生的角度上思索問題，主動的拉近與學生在教學過程中的情感，以此解決學生在教學過程中出現的心理問題，實現學生身心的健康發展。同時教師需要在教學過程中采用小組合作的模式，能夠讓學生在相互合作的過程中培養其團隊合作意識，讓學生能夠在教學過程中明白集體的力量，實現學生綜合素養的提升。同時教師為了讓班級管理更加具有說服力，教師需要從自身做起，發揮教師在教學過程中的風向標作用，以此形成良好的班級氛圍，實現學生在教學過程中的有效發展。其次教師需要為學生在班級中的行為方式來開展有效的教學評價，以此正確的引導學生規范自身行為，提升學生內在涵養。最后教師須做到與時俱進，采用信息化的教學設備，提升在班級管理工作中的效率，以此實現學生在教學過程中的全面發展。

1 立足學生群體，開展心理疏導

教師在對學生開展班級管理工作的時候，首先需要針對學生在教學過程中的具體表現來對學生開展全面的教學管理工作以此實現學生在當前階段的有效學習，讓學生能夠準確的明白教師在教學過程中的內容，同時拉近學生與教師之間的距離，讓學生能夠在教學過程中實現自身。但是教師在對學生開展教學管理的過程中，長期以權威式的管理為手段，造成了是師生關系的緊張。因此教師在對學生開展教學過程中，從學生的實際出發，與學生交朋友，以此對學生進行有效的心理疏導。

例如，教師在對學生開展教學過程中，首先需要針對學生在當前階段出現的問題，進行全面且細致的溝通，主動地與學生之間進行有效的溝通，了解到學生出現問題的內在原因，并以此進行全方位的綜合考量，實現學生在當前階段的有效學習，因此教師需要主動的拉近與學生之間的距離以此實現學生在當前階段的有效發展，促進學生在當前過程中身心方面的健康發展，也讓學生能夠更加配合教師教學工作的開展，實現學生綜合素養的全面提升。

2 推動小組實踐，促進合作意識

教師在對學生開展班級管理工作的時候，往往事必躬親，對學生在教學過程中的行為方式上也要求面面俱到，雖然對班級管理方面起到了一定的作用。但是在具體的開展過程中由于教師耗費了太多的精力，所以導致班級管理工作中所取得成效不盡如人意，因此在教學過程中，教師需要針對學生在當前階段的實際狀況來進行細致的分析，采用小組合作學習的方式能夠讓學生在相互合作的過程中培養其團隊合作意識，讓學生能夠在教學過程中明白集體的力量，實現學生綜合蓄養的提升。

例如，教師可以在班級管理的過程中選擇相信學生，通過教師將學生劃分成為若干個小組，讓學生能夠在小組之中進行相互學習，相互監督，同時在面對學習問題的時候，教師也可以就學生在當前階段的有效發展來進行全面的進步，讓學生能夠在教學過程中實現自身行為方式的有效發展，通過教師在針對學生開展小組合作實踐中，可以有效的提升班級管理工作的實效性，讓學生能夠真正意義上參與到學生的學習與生活中去，讓學生能夠樹立合作意識，以此提升學生在當前階段的有效學習。

3 教師以身作則，樹立良好榜樣

教師在對學生進行班級管路的過程中，常常會要求學生怎樣做，針對學生進行嚴格的管理，所以教師在對學生開展班級管理的過程中，學生始終作為被動接受教師做制定的條例，造成了學生與教師之間的對立，因此教師在對學生開展教學過程中，需要嚴格的要求自身在教學過程中的所作所為，發揮教師在教學過程中的風向標作用，以此形成良好的班級氛圍，實現學生在教學過程中的有效發展，實現班主任在當前階段的有效班級管理，促進學生自身的發展與進步。

例如，教師在對學生開展班級管理工作中，想要學生能夠有效的遵守在班級管理條例，就需要提升在班級管理工作的說服力，以此促進學生在當前階段的有效發展。所以教師在對學生開展教學過程中，首先需要規范自身在教學過程中的行為準則，因此引導學生參與到教學活動中。比如，在開展講衛生方面的工作時，教師從自身做起，自覺維護班級環境，以此讓學生能夠有效的參與到教師的教學過程中來，實現學生在當前階段的有效發展與進步。

4 開展評價管理，正確引導學生

在班級管理的過程中，對學生開展科學有效合理的評價方式能夠讓學生在教學過程中實現自身行為方式的有效發展。但是教師在對學生開展教學評價的時候，常常以學生的成績為導向來對其開展評價，出現了縱容好學生，苛責學習困難生的現象，導致班級管理工作出現偏頗，學生不能夠通過教師的評價來進行自身行為方式的規范。所以教師需要為學生在班級中的行為方式來開展有效的教學評價，以此正確的引導學生規范自身行為，提升學生內在涵養，將班級管理工作落實到實處中去。

例如，教師在對學生開展教學過程中，首先需要針對學生在教學過程總出現的問題有一個合理的評價，讓學生能夠充分的意識到自身在教學過程中純在的問題，實現學生在當前階段的有效發展與進步。所以教師在對學生開展教學評價的過程中需要針對學生在當前階段存在的不足來進行科學的規劃，讓學生能夠實現在教學過程中學生自身行為方式的有效發展與進步。教師針對學生開展具體的評價時，需要學會辯證的看待問題，以此實現學生在當前階段的有效學習與發展。

5 結合信息管理，提升管理效率

教師在對學生開展班級管理的過程中，需要與時俱進，結合學生在教學過程中出現的問題，來進行信息化班級管理的建設，豐富教師在對學生開展教學工作時的手段，以此引導學生進行科學合理有效的學習，實現學生自身能力水平的全面發展，但是在實際的教學過程中由于教師自身受到思維的束縛，依舊采用傳統的班級管理模式，導致班級管理工作難以得到有效的提升。因此教師在對學生開展教學工作的時候，需要教師能夠結合實際情況，有效的利用信息設備來對學生家長進行溝通，以此實現學生在當前階段的有效發展與進步。

例如，在課堂管理方面，教師在對學生開展相關的教學過程中，可以結合多媒體設備來對學生開展相關方面的教學工作，讓學生能夠更加明白教師所制定條例的意義。同時教師也需要利用信息設備來加強教師與學生家長之間的交流，一方面教師能夠更為準確的掌握學生的動向，以此制定更加科學合理的教學方案，以此提升班級辦理工作的效率。

綜上所述，教師在對學生開展小學低年級階段的班級管理工作中，需要從多方面對學生開展相關的管理工作，讓學生能夠在班級管理工作中得到自身的進步與提升，所以教師在對學生開展教學工作的時候，需要從學生的實際情況出發，針對學生在教學過程中出現的問題時，教師需要從多種角度來對學生開展相關方面的教學，解決學生在教學過程中出現的心理問題，實現學生身心的健康發展。同時教師需要在教學過程中采用小組合作的模式，能夠讓學生在相互合作的過程中培養其團隊合作意識，讓學生能夠在教學過程中明白集體的力量，實現學生綜合蓄養的提升。同時教師為了讓班級管理更加具有說服力，教師需要從自身做起，發揮教師在教學過程中的風向標作用，以此形成良好的班級氛圍，實現學生在教學過程中的有效發展。其次教師需要為學生在班級中的行為方式來開展有效的教學評價，以此正確的引導學生規范自身行為，提升學生內在涵養。最后教師須做到與時俱進，采用信息化的教學設備，提升在班級管理工作中的效率，以此實現學生在教學過程中的全面發展。

（作者單位：杭州市蕭山區新塘小學）