感受音樂之美，體味律動(dòng)之感

徐琳楓

韻律活動(dòng)是幼兒園音樂教學(xué)中不可或缺的重要活動(dòng)形式，通過韻律活動(dòng)的開展能夠提升幼兒的音樂感知能力，能夠讓幼兒的音樂興趣得到提升，對(duì)于幼兒綜合能力的培養(yǎng)大有裨益。本文就幼兒音樂教學(xué)中韻律活動(dòng)開展形式進(jìn)行分析探索，希望可以為幼兒音樂教學(xué)的更好開展提供借鑒。

隨著核心教育理念的滲透和發(fā)展，幼兒園教育的開展不單純是知識(shí)的教學(xué)，更為重要的都是發(fā)展幼兒的綜合能力，提升幼兒全面素質(zhì)。音樂作為幼兒園教育的學(xué)科之一，不僅與核心教育理念相契合，而且是發(fā)展幼兒審美能力的重要推動(dòng)。運(yùn)用韻律活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量音樂教學(xué)，不僅能夠讓幼兒從抽象的音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為具象的音樂體驗(yàn)，而且?guī)Ыo幼兒極大的學(xué)習(xí)樂趣。

1 幼兒園韻律活動(dòng)開展重要性

幼兒園韻律活動(dòng)的開展無論對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)，還是對(duì)于幼兒的全面成長(zhǎng)都具有重要的作用，是其他活動(dòng)形式所無法替代的。首先，幼兒園韻律活動(dòng)的開展讓幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣提高，不同的音樂搭配不同的動(dòng)作，讓幼兒的身姿扭動(dòng)起來本就與幼兒活潑好動(dòng)的天性相吻合，更是讓幼兒感受到音樂的不同形式，這對(duì)于幼兒的音樂學(xué)習(xí)來說更具趣味性，也讓幼兒體味到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。其次，通過幼兒園韻律活動(dòng)的開展，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的形式更為多樣化，也讓音樂和動(dòng)作結(jié)合起來，對(duì)于幼兒園教學(xué)起到了極大的輔助作用，降低了幼兒音樂學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。第三，通過幼兒園韻律活動(dòng)的開展，幼兒對(duì)音樂的理解能夠達(dá)到更深更高的層次，幼兒對(duì)于音樂的感受也能夠上升到一個(gè)新的臺(tái)階，這對(duì)幼兒理解音樂情感，感受音樂內(nèi)涵具有重要的影響和作用。

2 幼兒園韻律活動(dòng)開展路徑

2.1多樣化音樂選擇

韻律活動(dòng)的開展需要音樂的搭配，伴隨音樂背景讓幼兒進(jìn)行自由擺動(dòng)。不同的音樂形式會(huì)有不同的韻律活動(dòng)開展方式，多樣化的音樂選擇也就顯得非常重要。教師在進(jìn)行韻律活動(dòng)開展中，要注重對(duì)不同律動(dòng)節(jié)奏的音樂進(jìn)行選擇，讓幼兒在不同的音樂節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)不同的音樂表現(xiàn)。

比如，教師在韻律活動(dòng)開展過程中，既要注重選擇歡快的音樂，又要注重選擇舒緩的音樂，《蹦蹦跳跳》《小寶寶》《海草舞》《快樂的歌》等節(jié)奏歡快的歌曲與幼兒好動(dòng)的性格相吻合，而《小鱷魚之歌》《春野》則音樂舒緩，能夠很好地放松幼兒的緊張情緒，讓幼兒得到平緩的情緒調(diào)節(jié)。教師在選擇音樂的時(shí)候則可以將不同形式的音樂進(jìn)行間接播放，這樣幼兒可以很好地對(duì)這些音樂進(jìn)行對(duì)比，也能夠在此過程中體味不同音樂之間的差別。此外，教師還可以選擇一些“串燒”音樂，一首音樂中便已經(jīng)有了快節(jié)奏、慢節(jié)奏等不同的節(jié)奏音樂，這樣孩子們便隨時(shí)需要跟著音樂來進(jìn)行動(dòng)作表演，快快慢慢、慢慢快快地表演也與音樂的節(jié)奏轉(zhuǎn)換融為一體。

多樣化的音樂選擇帶給幼兒不同的音樂感受，讓幼兒理解音樂中不同的內(nèi)容和情感，也讓幼兒能夠以更為多樣化的動(dòng)作來搭配，這對(duì)于幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，以及音樂的深入理解都具有重要的幫助。

2.2 趣味性動(dòng)作展示

律動(dòng)活動(dòng)不僅將美妙的音樂帶給孩子們，而且讓孩子們結(jié)合音樂節(jié)奏來進(jìn)行動(dòng)作展示。趣味性的動(dòng)作展示更加能夠調(diào)動(dòng)孩子們參與韻律活動(dòng)的情緒，也更加能夠渲染孩子們的快樂情緒，帶動(dòng)韻律活動(dòng)氛圍不斷高漲。教師更加需要探索趣味性動(dòng)作方式，豐富韻律活動(dòng)及音樂教學(xué)內(nèi)容。

比如，教師在進(jìn)行韻律活動(dòng)開展中，則可以讓幼兒的動(dòng)作更為多樣化和趣味化，一會(huì)伴隨著節(jié)奏激昂的音樂化身成為“大老虎”，一會(huì)伴隨伴隨節(jié)奏舒緩的音樂化身成為“小花貓”，一會(huì)蹦蹦跳跳，一會(huì)匍匐前進(jìn)，這樣的不同動(dòng)作都能夠帶給孩子們別樣的樂趣。同時(shí)，教師還可以將很多協(xié)作性的動(dòng)作融入到活動(dòng)開展中來，孩子們扮演不同的角色來進(jìn)行動(dòng)作表演，“小雨”淅淅瀝瀝地下，“小草”要發(fā)芽;“太陽”照耀到人們的身上，人們懶洋洋地伸懶腰，這些動(dòng)作都可以與音樂的表現(xiàn)結(jié)合起來，不僅讓幼兒對(duì)于音樂有了理解，而且讓幼兒的生活感悟更為深刻。教師還可以讓孩子自由“創(chuàng)作”動(dòng)作，這更加能夠讓孩子們的天性得到釋放，讓孩子們的自主能力得到提升。

趣味性的動(dòng)作展示將會(huì)帶給幼兒極為豐富的內(nèi)在情感和快樂情緒，其中如果融入一定的游戲環(huán)節(jié)則更加能夠推動(dòng)幼兒參與到韻律活動(dòng)中來，所達(dá)到的教學(xué)效果也更為顯著，課堂教學(xué)氛圍也更為融洽。

2.3 靈活化學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)的方式并非一種，韻律活動(dòng)開展模式也并非單一的，只有讓學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出靈活化態(tài)勢(shì)，才能讓幼兒的韻律活動(dòng)開展更為有效。尤其在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)環(huán)境下，教師更加需要將多樣化的學(xué)習(xí)方式引入韻律活動(dòng)開展中，讓多樣化的學(xué)習(xí)方式帶給幼兒不同的學(xué)習(xí)感受，也讓課堂教學(xué)形式豐富多彩。

比如，教師在進(jìn)行韻律活動(dòng)開展過程中可以將更為多樣的學(xué)習(xí)模式引入其中，多媒體便是其中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。教師可以通過多媒體播放的方式給孩子展示不同的韻律動(dòng)作，讓孩子跟著模仿。針對(duì)有難度的動(dòng)作，教室還可以進(jìn)行重復(fù)播放，或者進(jìn)行慢動(dòng)作播放，讓孩子跟著學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于細(xì)節(jié)部分還要結(jié)合教師的教學(xué)和引導(dǎo)，從而讓孩子們對(duì)音樂動(dòng)作全面掌握。此外，也有多媒體來進(jìn)行音樂播放，或者搭配上有趣的動(dòng)畫畫面，也更加能夠吸引孩子們的注意力。教師還可以將孩子們的動(dòng)作通過電子設(shè)備的方式記錄下來，讓孩子們進(jìn)行回看播放，孩子們看到自己的動(dòng)作也會(huì)感覺到更加有趣，律動(dòng)活動(dòng)參與的積極性得到提高。

多樣化的學(xué)習(xí)方式不會(huì)讓幼兒感覺到學(xué)習(xí)的枯燥，也不會(huì)讓幼兒陷入單一的學(xué)習(xí)情境之中，而是會(huì)讓幼兒感受到音樂的多變，動(dòng)作的趣味，全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的學(xué)習(xí)工具，這些都讓幼兒的韻律活動(dòng)開展越來越好。

2.4 快樂性情緒調(diào)動(dòng)

無論音樂的學(xué)習(xí)，亦或者動(dòng)作的應(yīng)用都是為了讓幼兒在快樂的情緒中感受音樂之美。幼兒的情緒無法得到更好的調(diào)動(dòng)，幼兒無法感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，韻律活動(dòng)的開展則為無效。因此，教師在進(jìn)行韻律活動(dòng)開展過程中，要注重充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，讓幼兒感受韻律活動(dòng)的學(xué)習(xí)快樂。

比如，快樂的情緒是幼兒參與音樂活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ鋵?shí)幼兒對(duì)韻律活動(dòng)產(chǎn)生興趣的重要因素。教師要通過多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的快樂情緒，快樂的情緒相互渲染也讓幼兒參與韻律活動(dòng)的積極性得到推動(dòng)。教師在活動(dòng)開展之前和過程中要做好“動(dòng)員工作”，“小兔子都是非常快樂的。”“你們聽到歡快的音樂你是不是非常開心呢？”“被陽光普照的感覺是不是身心愉悅的？”這樣的引導(dǎo)話語會(huì)讓孩子們感覺到教師的情緒感染。同時(shí)，活動(dòng)開展過程中教師也要保持高昂的情緒，無論在做動(dòng)作的過程中，還是在音樂聆聽過程中都要保持積極的情緒，讓教師的情緒傳染給孩子們。

課堂韻律活動(dòng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，課下的溝通是幼兒韻律活動(dòng)開展的重要推動(dòng)。教師不僅要注重對(duì)幼兒情緒的積極調(diào)動(dòng)，還要注重幼兒情緒的及時(shí)了解，做好幼兒情感的引導(dǎo)，做好幼兒情緒的觀察。

3 結(jié)束語

幼兒園韻律活動(dòng)的開展已經(jīng)也必將成為幼兒園活動(dòng)開展的重要組成部分，是幼兒園音樂活動(dòng)不可或缺的重要輔助力量，是幼兒園提升自我理解能力、全面得以發(fā)展的重要推動(dòng)力。無論從幼兒園角度，還是從幼兒成長(zhǎng)角度考慮，都應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園韻律活動(dòng)的開展予以高度重視，都需要對(duì)幼兒園韻律活動(dòng)的開展路徑予以多方面探索，讓韻律活動(dòng)的開展為幼兒的健康成長(zhǎng)鋪路，讓韻律活動(dòng)的開展為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)菊?qǐng)@幼兒園）