新媒體時代高中政治教學的有效對策

翁莉

互聯網技術的騰飛不僅惠及了大眾的日常生活，更推動了教育事業的諸多變革，透明化的信息、公開化的資源、共享化的平臺不僅影響了教師的教學理念還促進了教師教學手段的革新。尤其是在5G時代到來之際，高中政治教育更需要抓住機遇、迎接挑戰，利用新媒體技術的“東風”，推動教學資源的優化和教學方式的更新，在高質量教學水平中切實扛起學生政治教育工作的大旗。

1 新媒體時代下高中政治教育的必要意義

高中政治教育是一門綜合性較強的學科，不單單是政治思想的傳遞更蘊含著政治經濟學、哲學等知識，關系著學生今后的日常生活，對學生今后的發展意義重大。尤其是在互聯網技術井噴式發展的當下，網絡日漸成為大眾獲得信息的主要渠道。但是面對魚龍混雜互聯網信息，高中生作為其中一個占比很大的群體往往被網絡上的意見和信息所左右，導致這部分的人群很容易失去自己的獨立判斷意識，基于此展開新媒體時代背景下的思想政治十分有意義，教師必須用最專業政治素養引導學生思想觀念的發展，幫助學生建立一定的思辨能力，助力學生社會主義核心價值的塑造，為學生今后的全面、綜合發展做出切實的努力。

2 新媒體時代下高中政治教育的現實困境

2.1 教師綜合素質的欠缺

新媒體時代發展飛速，直接推動教師教學方式的便利化、快捷化，科技發展革新了傳統教育手段的不足，助力思想政治教育的時代化和科技化發展。雖然當今課堂上電子白板、投影儀等多媒體教學設備比比皆是，但是教師面對著新媒體教學設備常無法充分發揮其優勢和價值，間接地造成資源浪費。此外，部分年紀大的教師本身就對社交網絡和新媒體教學設備等持有一定的否定態度，往往將自己置于時代的滾滾車輪下，新媒體使用技能、靈活的思維意識、接受新鮮知識的學習能力、創新的教育教學方式等都呈現出一定的不足，在無法推陳出新的基礎下，往往會影響學生的學習效果。

2.2 落后于時代的教學方式

網絡的發展強化了世界溝通，增進了彼此之間的聯系，推動了教育教學方式的更新，突破了傳統教育手段的桎梏。在嶄新的新媒體時代，以學生為主體的教學理念呼喚更強的互動性和溝通性，學生能力的增強取代了傳統應試教育中成績的高低。不置可否，部分教師仍然沒有及時改進自身的教育理念，對待學生仍然是以說教的方式為主，沒有跟上時代的步伐，忽視了學生的自主性和能動性，忽略了學生道德價值觀的培育，僅以成績的高低論成敗，局限了學生的發展，造成了學生政治視野和思想高度的不足。這與高中思想政治教育工作的初衷是相違背的。

2.3 教師忽視新媒體的作用

高考始終是壓在學生和教師心頭的一座大山，為了讓學生獲得良好的高考成績，教師慣用的教學理念是不能讓學生過多地使用網絡，認為互聯網對學生的負面影響超過正面的影響。其實，當今社會已經是互聯網的時代，社會經濟的發展無法脫離互聯網而運行，教育教學也是如此，學生使用互聯網是無可厚非的，互聯網中所提供的有價值的信息數量更是高于不良信息的數量，因此對于學生使用網絡、使用新媒體這件事情決不能一棒子打死，而是要保持理性和客觀的態度，引導學生妥善使用網絡，切勿讓教師的限制成為學生合理利用網絡學習的瓶頸。

3 新媒體時代下高中政治教育的展開對策

3.1 積極資源整合，以網絡信息服務教學

信息公開化是網絡世界中無可比擬的優勢，其中不計其數的教育資源更為高中政治教育教學帶來了無與倫比的便利，教師要善于發掘網絡中的優勢資源，促進資源的整合和匯聚，讓網絡上的資源來服務學生的教學。眾多周知，高中的政治經濟學是高中政治教育的難點內容，學生學習起來常感覺到吃力，據資料統計結果顯示，高中三年級的1000名學生中就有30%的學生表示自己對政治經濟學的內容感到一竅不通，更有20%的學生表示自己在學習這部分內容時候常常不會計算。對此，教師就可以從互聯網資源中尋求幫助，互聯網世界中人才濟濟，學術界有政治經濟學的名師教學，坊間也有各種達人傳授的精囊妙計，其中不乏制作精良的視頻和動畫以供學生進行學習，而且網絡上的視頻動畫教學更側重于學生的心理偏好，學生學習起來也更有興趣，能夠幫助學生找到學習政治經濟學的突破口。

新媒體時代的便利讓教育同這個社會、同這個時代的聯系更加緊密了，教師可以從網絡中獲取優質的教育資源以吸收前人的智慧、借鑒強者的思維、創新自身的理念，更能將自己的教學經驗和教學成果通過互聯網技術分享出去。網絡讓教師獲得了強大的資源數據庫，教師需要結合學生的需求和短板，最大程度上發揮這個強效數據庫的優勢，讓網絡資源的“智囊團”服務于學生的思想政治學習，為學生的思政教育做出不斷地探索。

3.2 堅持教材為主，以探尋開放學習模式

教材是教育目標和教育任務的體現，更是教師教學實踐的遵循，因此堅持教材是教師所必須遵守的綱領，但是我們不得不承認，高中政治中涉及的知識面寬泛，政治經濟、法律常識、哲學、中國特色社會主義制度等都涉及其中，而且這些都可以單獨作為一門學科進行研究學習的，所以一旦將這些內容交融于高中政治教育中則顯得深度不夠，學生只能學到皮毛而無法學的通、學到深。基于這樣的現實情況，教師要精準施策、定點發力，以教材綱要為準則，輔之以學生的開放式學習方式，用這種融合的方式以彌補課堂教學時間上的限制和不足。

學生應該如何探索自主、開放式的學習模式呢？教師應該怎么引導？怎樣才能實現學生自主學習和教材的對接？這些都是擺在政治教師教學過程中大山。首先，教師需要善于使用當下的新媒體工具，通過網絡聊天工具，如微信、QQ等方式和同學們建立密切的聯系，方便教師及時和學生之間進行溝通。教師通過新媒體交流軟建立交流群為學生布置學習主題，給學生們補充新聞資料和時政消息，讓學生基于自己興趣去搜尋信息資源來補充課本知識上的不足。此外，教師還可以將學生分成若干小組，以小組學習的方式讓學生在課本中明確一個主題，課后借助互聯網的搜索功能，自主搜尋材料并在小組之間相互幫助和溝通，共同將這部分的內容學習好、研究透。就好比哲學中的矛盾論來說，哲學原理和方法論之間對應就需要學生私下歸類并記憶，這就是一個很好的自主學習的主題，讓學生遵循教材中的定義和理論，通過查詢課外的書籍、觀看優秀的講課視頻等方式自主歸類方法論和原理，并借助小組的方式相互學懂弄通，真正實現能夠通過材料分析對接正確的原理和方法論。

3.3 密切聯系實際，以生活實例筑牢根基

高中政治中的很多內容都是抽象、生澀的，尤其是哲學和經濟學的部分，在教學的過程中如何實現深入淺出是教師所一直以來都要重點思索的問題。而生活中的實例就很好的為教師提供了教學的依據，為教師提供了教學突破口，現實的土壤帶著自然的親近，網絡上的新聞更是契合學生的興趣點，教師可以從中提取到營養，并將其傳遞給學生們，從而便于學生增進對理論知識的理解并加深自己的認識。

“唯物辯證法”是高二哲學教學中的一個重要知識點，因其理論性較強也是一個教學難點。教師可以通過生活中的實例或感興趣的話題來讓學生感知其實“生活中處處有辯證法的思維” 。就拿當下新興的職業游戲競技選手來說，從玩游戲到專業電競選手的轉變中也滲透著“辯證法”的思維，如果只看到游戲的娛樂性的人是無法成為職業競技選手，因為職業的運動員必須要看到游戲是一種競技性和娛樂性相統一的活動，在獲得娛樂快感的同時更伴隨著競技的壓力，辯證統一才是游戲的“真諦”……教師用生活中最真實的實例幫助學生夯實政治學習的根基。

總之，新媒體的發展豐富了教師的教育資源，優化了教師的教學設備但也讓教師的教學實踐面臨了諸多的挑戰和困難，但是辯證的來看挑戰也是機遇，只要不斷創新、認真探究，未來的高中政治教育一定會“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區甪直高級中學）