從不喜歡到喜歡

李怡霏

上學期，大二班小朋友開始參與一日生活環節的音樂選擇。孩子們搜集自己喜歡的音樂，然后分享和欣賞，并從中選擇適合生活中某一環節伴隨的音樂。其中，樺樺帶來的《拉德斯基進行曲》竟然沒有一位小朋友選。我好奇地想了解背后的原因，也想嘗試幫助他們開啟了解進行曲的音樂旅程，于是重聽《拉德斯基進行曲》的活動開始了。

再次聆聽《拉德斯基進行曲》

我先詢問了樺樺當時推薦這首音樂的理由。樺樺認為，這首樂曲很好聽，旋律很好，沒被選上心里不高興。然后，我又請其他小朋友說一說，為什么沒有選這首樂曲。他們的理由主要有三點：不熟悉，沒聽過;對節奏不感興趣;和我們平時聽的音樂不一樣。樺樺開始反駁：“我彈鋼琴，很多曲子都沒有歌詞。我喜歡它的旋律，音樂里有輕有重，還有跳音。”我借著樺樺的“申辯”邀請小朋友再仔細欣賞一下《拉德斯基進行曲》，聽聽是不是像樺樺說的那樣旋律優美有變化。

這回孩子們真的是很認真地傾聽。聽完后，幾乎所有人的感受都發生了變化——開始喜歡這首樂曲。

汐汐、舟舟、鑫鑫等都覺得這是一首很好聽的曲子，聽完以后心情很好，感到快樂。很多幼兒關注到了節奏以及一些音樂表現形式上的變化，比如善正說：“我原來不熟悉這首歌的節奏，今天聽很有節奏感，聽出了里面好像還有大提琴、小提琴的聲音。”昊昊：“這首曲子我聽出了低音、高音，還有快有慢，我喜歡！”涵涵形容旋律像旋風一樣。

有些小朋友開始了美好想象，比如媛媛覺得像盛大舞會上人們在跳舞;墨墨覺得像看小丑在表演，所以很快樂;辰辰則聽出了解放軍的感覺，像在升旗;煙煙感覺像打仗，因為節奏聽起來很快。

有的小朋友發現了樂曲的一些特點，比如嘉葉發現雖然這首曲子沒有歌詞，沒法唱歌，但是可以欣賞、跳舞;澤棟覺得“它就像我在國家大劇院聽到的曲子一樣”。

有幾位小朋友明確表示開始喜歡這首曲子了，愿意再多聽一聽，比如嘯嘯說：“聽習慣了這首曲子覺得很好聽，我覺得多聽一定會喜歡上它。”漪漪說：“原來沒聽過這首曲子，現在聽了很喜歡，我想多聽一下這種類型的樂曲。”雨桐：“今天聽這個曲子，感覺比以前好聽多了，我越來越喜歡聽了。”當然也有還是不太喜歡這首樂曲的小朋友，比如喜歡聽像《天鵝湖》那樣溫柔音樂的妍妍就覺得這首樂曲節奏感太強。

看來，是否喜歡某一首音樂并非絕對。幼兒需要一個接觸、熟悉的過程，在反復傾聽中去感受、發現每一首音樂作品的妙處。讓我吃驚和欣喜的是，他們擁有強大的學習能力和廣為吸納的學習態度。他們能夠很快就對陌生、新奇的音樂產生好奇，愿意多接觸多了解。

既然大家開始喜歡這首樂曲了，我們就又開心地欣賞了一遍。這回孩子們的想象更充分更具體了。

好幾名幼兒都想到了士兵。有的是士兵打勝仗歸來時“放的這個曲子，大家都在拍手，唱歌來慶祝”，有的是“解放軍踏步走，還有打勝仗以后的集合，許多士兵都站在了一起，排上整齊的隊伍”，有的則是“士兵在打仗，有刀、有劍、有武器、有手榴彈，還開著坦克，最后我們勝利了”。

還有很多孩子想象到聚會、派對的場面。樺樺：“這曲子讓我想到了一位美麗的公主要開派對宴會。”子逸：“歡樂的慶典開始了，這里面有漂亮的鮮花，我還看到城堡的磚是金色的。”葉子：“我參加了一個茶話會，在里面有許多好吃的，我玩得很開心。” 楚煙：“這首樂曲就像參加舞會，王子和公主都很快樂，他們在一起跳舞。”漪漪：“有一個舞會，里面有糖果、生日蛋糕，還有亮閃閃的彩燈、絲帶、蝴蝶結。”

伊伊想到的是更加熱鬧的場面：“過年了，大家有的放鞭炮，有的在聽歌。”還有其他幸福快樂的場面，媛媛感覺“一段精彩的表演就要開始，在表演前放了這首曲子，大家都集中注意力，準備看表演了。”舟舟：“我覺得我在和爸爸媽媽吃西餐，旁邊還有許多的外國人，身邊還有好多動物在村莊里走來走去。”墨墨：“我想到在野外，全家人在一起唱歌的景象。”正正：“這首樂曲讓我想到一個小孩兒上班掙錢了，買了好多好吃的送給了他的爸爸媽媽，一家人特別幸福快樂。”

孩子們的想象真是豐富，從中我看到了他們通過用心地聆聽所收獲的對音樂的喜愛和理解。無論他們想象的是怎樣不同的情景，都非常一致地感受到了這首樂曲所抒發的熱烈、快樂、振奮的情緒。

和爸爸媽媽一起聽《拉德斯基進行曲》

這首樂曲是樺樺在家里經常聽、非常喜歡的樂曲，小朋友們以前沒怎么聽過，那小朋友們的家長是否聽過呢？他們對這首樂曲會有什么感受呢？我很好奇地將這首樂曲發給了家長們，詢問家長的感受，并將一些家長的想法念給孩子們聽。孩子們有不同的發現，比如沒想到我和爸爸媽媽想的一樣呀！有的家長說的沒有我們說得好，有的家長說的場景很有意思、很有趣、很幽默;有的家長說的場景是我們沒有想到的;當然還有一些詞沒聽懂。

家長的反饋大大激發了幼兒的好奇，他們迫不及待地想知道爸爸媽媽的想法和自己是否一樣，迫不及待地想與爸爸媽媽交流，家庭里的音樂欣賞自然發生了。親子之間的音樂交流不僅增進了親子感情和音樂的陶冶，還讓我對音樂教育、家園共育有了新的感悟和啟發。

對音樂的感受不僅來自于音樂本身，還有音樂所

攜帶的經歷

有些家長和孩子談到了與這首樂曲的交集。正是這些交集使每個人對音樂產生獨特的感情和理解。

翰翰媽媽談到：“滿滿的都是回憶，這首曲子是我中學時代運動會的開幕式、頒獎、長跑賽項的伴奏，慷慨激昂，振奮人心，伴隨震耳欲聾的加油聲，激勵同學們團結向前！”

辰辰媽媽：“我小時候就覺得這首曲子特別像森林動物運動會，有各種動物在進行運動項目比賽。”

笑笑媽媽：“此曲聽著很激動、振奮。曾經帶笑笑聽過現場版演奏，現場氣氛更是活躍，觀眾們自發打著節奏，享受著大師們帶來的音樂盛宴，仿佛在等待著誰的檢閱！”

音樂是情感的藝術。親子共同聆聽，彼此交流著音樂背后的故事，情感被喚醒，音樂之門也就隨之打開。這種用情的欣賞實在是難能可貴呢！

音樂欣賞沒有標準答案，應尊重每個人的想象和

感受

因為每個人的經歷不同，所以即使是聆聽同一首樂曲，大家想象出的畫面也是不同的。也就是說，音樂欣賞沒有標準答案，每一個人的感受都應得到理解和尊重。讓我驚喜的是，有好幾位家長表現出了對音樂欣賞的專業認識以及對幼兒感受的認同。

如舟舟爸爸分析得很專業：“激烈、吃西餐、多種動物走過。舟舟所講的3個詞，大體也代表了我對這首進行曲的感受。節奏明快、向上向前，充滿向往和生命張力，所以直接感受是激昂熱烈的，簡稱激烈。其次，該曲飽滿莊重，儀式感十足，讓人猶如置身某個大場合，比如‘吃西餐等。還有，該曲緊湊有序，層次分明，層層推進，特別有秩序感，確實有很多動物列隊行進的場面感。總之，聽這首經典樂曲，心情舒暢，斗志昂揚，讓人享受當下，向往未來。”

昊辰媽媽：“我覺得這是一首非常歡快激昂的進行曲，步兵在昂首挺胸有序地踏步前行，充滿英雄主義色彩。作為老約翰·施特勞斯的經典作品，我同意昊辰的意見，確實像描述軍營生活。”

分享促進欣賞，交流激發靈感

家長和孩子們在欣賞的過程中彼此交流感受，也在互相啟發和學習，新的聯想和感受自然流淌出來。

伊伊爸爸：“就像伊伊說的，這首樂曲節奏鮮明，充滿了歡樂和柔和，先是激情洋溢、歡快激揚;后面轉入輕柔和諧、優美動聽，緊接著又是振奮人心的節奏，如果用來做morning call，一定瞬間激爽清醒，明天早上她賴床不起就給她聽這個！！”看來他想采納女兒的意見，嘗試一下用這首樂曲做起床鈴聲。

宸宸媽媽受到了兒子的啟發，對樂曲有了新的聯想：“這是我學生時代經常聽到的樂曲，歡快激昂，讓人精神抖擻。順著宸宸的感覺，讓我想起了國慶閱兵時一架架戰斗機有序飛過天安門廣場的情景，確實振奮人心，也為祖國自豪！”

桐桐媽媽和孩子交流了很多，想法也有很多：“1.感覺像坐過山車，由低處慢慢爬上再到高處向下俯沖。車里人叫聲此起彼伏。2.感覺像坐兒童中心的海馬旋轉船，在大轉盤轉動時小海馬還在瘋狂地自轉。3.感覺像在海邊，一家人踩踏海水，然后又互相潑水玩。4.想象到了桐桐以后穿著燕尾服，系著小領結，坐在琴邊演奏《拉德斯基進行曲》，手指敲擊鍵盤，頭發隨著樂曲節奏飛揚。”

可愛的孩子和家長們享受著音樂，享受著一起欣賞音樂的溫情時光，回想快樂過往，暢想美好未來。這樣一種由音樂帶來的、又遠遠超出音樂的教育效果讓我收獲到意外驚喜：音樂是人類的另一種語言，用其獨特的方式來傳達思想和情感。教師不能僅把它當作教材，設定好教育目標來引導幼兒學習，更應把它視為媒介，幼兒與外界交流的媒介。因此，在多情的生活中用生命去感受、享受音樂才能產生有審美意義的幼兒音樂學習。

媽媽帶我們欣賞《拉德斯基進行曲》

孩子們和家長們對樂曲有了這么多感受，那樂曲中還有我們沒發現、沒意識到的秘密嗎？樺樺的媽媽是小學音樂老師，了解了大家這么多想法之后，熱情而專業地帶著我們繼續探秘。

新年音樂會的視頻把我們帶到了維也納金色大廳，《拉德斯基進行曲》是音樂會的最后一曲。由于新奇，孩子們看到了很多東西，比如思思說：“我看到了金色的墻。”欣欣說：“我看到了很多外國人演奏樂器。”滔滔說：“我看到了指揮。”笑笑說：“我看到了樂譜。”晴晴說：“我看到很多的觀眾。”……媽媽老師微笑著給小朋友介紹新年音樂會和西洋管弦樂隊。

接著媽媽老師提出一個問題：“你們看到指揮家都有什么手勢嗎？”大家都沒太關注，所以再次欣賞的時候幼兒都很認真地觀看。伊伊發現：“指揮家做了噓的動作，告訴觀眾你們這時不要拍手要安靜了。”辰辰：“還向觀眾擺動手指，告訴大家跟他一起拍。”鑫鑫：“還伸出拳頭往下滑讓觀眾使勁拍。”既然指揮用手勢告訴我們這么多，那就跟著指揮來行動吧！媽媽老師帶著我們聽從指揮給音樂拍手伴奏，孩子們儼然變成音樂大廳里文明專注熱情的聽眾。

接下來媽媽老師帶著我們分段欣賞。聽到A段，淘淘：“很有力，像是在森林里打仗。”樺樺：“節奏非常強像齊步走，拉德斯基帶著寵物齊步走出來了。”大家一起拍手時能夠明顯感覺到它的歡快、強勁有力，B段則有不同的感覺。菲菲：“音很長。”葉子：“很好聽，很美，像是在花園里聞花。”因為這段音樂變得有些優美輕柔了。孩子們借助分段欣賞、拍手伴奏發現了樂曲的變化，也開始理解為什么大家之前傾聽時有的感覺像解放軍，有的感覺像慶典聚餐。

最后，媽媽老師給我們帶來了新樂曲——《婚禮進行曲》，她希望小朋友聽這樣的曲子不是最后一首，今后多聽一些這樣的經典樂曲。

在樺樺媽媽的帶領下，通過觀看視頻、隨樂拍手伴奏、分段欣賞等，幼兒對《拉德斯基進行曲》有了更加細致、多元的感受。甚至對樂曲中的每個部分都記憶猶新。更讓我高興的是，這次活動還開啟了進行曲的大門，激發了小朋友們對經典樂曲更加廣闊的興趣。自此，我們班的幼兒對沒有歌詞的樂曲不再排斥，家長欣賞這類型樂曲的主動性、積極性也提高了，愿意和孩子一起投入到音樂中，交流對音樂的理解。音樂好像正在成為我們的朋友，豐滿著我們的生活。

我和《拉德斯基進行曲》

其實，我并不是一個很喜歡音樂的人，在音樂方面也沒有超出常人的素養和基礎。其實我和很多孩子們一樣，原本也并不喜歡《拉德斯基進行曲》，聽著沒有什么感覺，更不會從頭聽到尾。是推介音樂的活動給了我們感受音樂、享受音樂的機會，讓老師、家長、幼兒接觸到了更多的音樂，開始關注不同的音樂，伸展開好奇的觸角。在反復欣賞、不斷交流的過程中，我們的關系近了，情感通了，思想活了，與音樂更融合了，就像面對《拉德斯基進行曲》一樣，從不喜歡到喜歡，從畏難到享受。而我的音樂教學也從幼兒園走到家庭，從師幼互動走向幼幼、親子互動，從課堂走向生活。

事實證明，我們每一個人都是有能力去感知音樂的，只是缺少自信，以及欣賞音樂的條件和機會。我相信，大家都會改變的。