教給學生自學的方法

摘 要：學生是學習的主人，讓學生充分發揮主人翁的精神，把“學會”變為“會學”，如何才能讓學生學會自學？這需要我們教給學生以下幾點方法。

關鍵詞：學生;自學;興趣

一、 激發學生自學的興趣

葉圣陶曾說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學生才有主動性。在學習每項內容之前，教師應該創新性地把所學內容轉化成比較簡單，而又有趣的問題。這樣，比較簡單的問題，學生參與度就廣，即使班里的差生，也覺得能學會，從內心里產生很大的成就感;有趣的問題，能吸引學生，人人都愿意參與。從而有簡單有趣的問題引申出同一類型的內容加深的新問題，讓學生獨立思考，學生也樂于接受，也愿意自學新知識。

如，在小學數學課本里，學習雞兔同籠這一知識時，數學老師，在上課前，講了這樣一個故事：昨天晚上，我上大學的兒子給我出了這樣一個問題：有一個籠子，里面放著雞和兔子，共有10只腳，誰能幫我算出雞和兔子各多少只？學生一看只有10只腳，數目較小，從心里覺得容易，有興趣。班里的差生都進入了探索之中，很快結果出來了，差生都計算的準確無誤。他們高興地舉起手，甚至還有一部分學生高聲說：“老師，再出一個這樣的問題好嗎？”我一看學生的興趣來了，我立刻把這一節的內容引進課堂，讓他們自己看課本自己討論例題，經過十五分鐘，我檢測他們的學習效果，有很大一部分學生竟然搶著到講臺來學著老師的樣子講起來了。有了興趣，自學效果棒棒的！

二、 學會預習

每學一節課，要讓學生學會課前預習，提前預習，能讓學生在自學的基礎上提前了解本課內容，了解哪些內容是自己通過自學就會的，還存在哪些疑難問題，以便上課后有針對有重點的聽講，這只有課前用心去自學去預習，才能由此發現，所以課前預習，也是學生學會自學的好方法。

如，數學老師在講《熱鬧的民俗節——對稱》這一部分內容之前，老師對同學們說：“同學們，你們看咱們的身體各部位左右兩邊各有什么特點？”同學們異口同聲地說：“一樣??！左邊有一個眼，右邊有一個眼，左邊有一個胳膊，一條腿，左邊也有一個胳膊，一條腿……”老師說：“生活中還有哪些物體具有這樣的特點？看看課本里的圖形吧！”學生快速的預習課本，進入自學階段。

通過預習，學生們自己發現生活中還有很多左右或上下一樣的物體，這樣的物體能夠完全重合在一起，這就是對稱圖形。這預習中，學生學會了自學！

三、 學會思考

在預習中，學生大部分淺層表面的知識學會了，肯定還有深層次的知識理解不了。對于這些深層次的知識不能棄之不管，而是要學會思考，有一個例題，會思考同類題目，通過思考，反復感悟，從中領會透徹，不斷總結，經過一番思考，實在不會的問題，教師再做適當點撥，從而解決深層的知識。學會思考，就學會自學。

如，在學習對稱這一節內容時，學生通過預習，明白生活中一些折疊能夠完全重合的物體就是對稱圖形。有這些具體物體思考聯想到一些圖形，如正方形、長方形，平行四邊形是不是對稱圖形呢？經過對比，反復思考，不斷總結，更深一步理解對稱的含義。

四、 學會復習

復習是鞏固知識的必要環節。每學完一節課，需要有個復習。這樣知識具有牢固性;每學完一章知識，也要有個復習，這樣知識更有連貫性;每學完一冊，更要復習，這樣知識就有了完整性。有復習，才有提高。

如，在學分數加減法時，先學習真分數加減法時，通過反復復習把真分數加減法法則記熟，會靈活運用了，才能把假分數加減法學會。學知識就是一個積累過程。這個積累過程就需要不斷地復習，自學深化知識。

學會復習，就學會總結，更學會了自學。

五、 學會練習

每一項新內容，預習完只是掌握了皮毛知識，需要大量練習，才能鞏固知識。練習題會有很多，學生應該根據自己的學習情況，自主選擇。選擇自己需要的習題加以練習，獨立完成，獨立修改，再獨立練習，在這個過程中自主選題，獨立練習，都是學生自學的體現，這樣的反復練習，不僅鞏固了知識，而且提高了自己的自學能力。有了自學能力，學生的成績也就有了提高。

在上學期，班上有一位同學下樓梯不慎腳踝骨骨折了，需要住院和在家治療三個多月，當時家長著急，老師擔心，正是趕新課的時候，怎么辦？老師不可能天天去給他補課，家長又沒有文化，唯一的辦法就是自學，我們把上課的課件和視頻，課下所做的練習題等資料給他送到手中，課件和視頻能引起他學習的興趣。教他這些自學的方法：怎么預習？怎么思考問題？怎么復習每部分知識？怎么通過練習鞏固知識？等他病好了返校，正好遇到數學測試，整張試卷他就錯了三個知識點，看到優異的成績，家長和老師高興地笑了。相反，有部分學生整天坐在教室里，昏昏欲睡，從不主動地去學習，結果一學期下來，兩手空空。

有位教育家說過：“每一個人都有一個腦子，就看你會不會用?！睍?，就是自己學會自學，收獲滿滿;不會用，那就是被動的用，收獲淺淺。

由此可見，只要激發了學生學習的興趣，教會預習，學會思考，學會復習，并學會運用練習題鞏固知識，學生就學會了自學。該放手時就放手，把課堂真正還給學生，讓學生在課堂中自由飛翔。

參考文獻：

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作者簡介：

郝建永，山東省東營市，山東省東營市墾利區勝坨鎮實驗小學。