提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語的教學模式也將進行改革和調整，如何提升初中英語課堂教學的有效性，成了英語教師面臨的關鍵性問題。英語課堂的有效性是指教師采取高效的教學手段促使學生良好的完成教學的三維目標，達到事半功倍的教學效果，其關鍵在于激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機，最終打造出高效的英語課堂。本文從當下初中英語教課堂的教學現狀出發，討論了新課程改革下打造高效英語課堂的策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性

一、 引言

初中英語教學是在發展學生的聽、說、讀和寫等方面的基本技能的同時提高學生的基本口語交際能力，但是在以往的教學當中，由于利用傳統的教學手段，不僅使得英語課堂枯燥無味，極大地降低了學生的學習積極性，還在一定程度上忽略了學生了解英語的真正內涵和精髓，最終使得學生只是片面的了解字面意思，導致英語的課堂效果并不理想。而通過及時轉變教學手段、采用先進的信息教學技術就能很好地改變這一現狀，通過利用信息技術播放影音視頻的方式，提升學生的學習興趣，并在課堂中突出學生的主體地位，注重師生之間的交流，極好的提升初中英語課堂的有效性。

二、 初中英語教學課堂的現狀

當下多數初中仍是采用的傳統的課堂教學模式，所以在具體的實踐教學當中，許多教師并未深刻領會到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重語言知識的灌注，忽略了學生的實際需求和實際應用，學生的學習興致低迷，其存在的主要問題主要表現在以下幾個方面：

（一）課堂氛圍低迷，學生積極性不高

由于學生的心理特點原因，初中英語課堂趨于沉默，學生在心理上的封閉性較強，但是內心卻又是豐富多樣的，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下初中課堂的普遍現象之一。要想提升英語課堂的有效性，就需要大量的交流和閱讀，如果只是一味地背單詞背文章，就很難激發學生的學習興趣。現在的教學中，老師利用課件進行章節講解，將該章節的重點語句或者單詞講解完之后，在講解一些課后習題基本就完成教學內容，然后讓學生下課背誦相應單詞、背誦文章，最后進行單詞默寫等等，這種教學模式會讓學生產生一定的抵觸，不利于培養學生的學習積極性，學生的學習水平難以提升。

（二）教師占據教學主導

就當下初中教學的實際情況來看，教師占據主導還占據很大一部分，這種灌注式教學方式能夠應付考試，但是如果一旦放于實際應用或者今后的學習，就會適得其反，且這對于培養學生的學習興趣、學習的習慣以及學習的方式都是十分不利的，學生長期在這種模式下，很容易散失對學習的積極性以及主動性，尤其是在初中本身壓力就較大的情況下，最終很難達到提升教學效率的目標。此外，英語教學本身就是一個交流性較強的學科，僅僅只靠課本上單詞或者文章的記憶根本無法達到學習的效果，如果學生在學習當中沒有進行真正交流，其英語效率自然得不到顯著提升。

三、 提升初中英語課堂有效性的策略

（一）利用多媒體創建出活躍的英語學習氛圍

在英語教學中利用多媒體教學不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們的課程積極性，通過在課堂上播放英語視頻、英語音樂以及英文綜藝節目等方式，巧妙地將學生全身心的帶入到課堂中來，讓教學內容更加豐富多彩，并且讓教學環節更加貼近于學生的日常生活。通過信息化教學技術，就能夠輕易地創建出這樣一個英語交流環境。具體而言，老師可以在課堂上播放外國人的交流視頻構建出一個英語交流氛圍，讓學生全面提升聽、讀、說、寫的能力。再比如老師在為學生講解西方的圣誕節時，為了讓學生能夠對西方文化背景有一個較為系統的了解，可以找一個比較經典的圣誕節視頻，就比如“生活大爆炸”中的一個片段，在課堂中播放該片段，渲染出課堂氛圍，讓學生能夠真切地感受到西方人的圣誕節，全身心投入到課堂中，如此一來，學生不僅輕易地掌握了相關的英語知識，還培養出了他們的英語口語交際能力，讓他們能夠靈活的運用所學的單詞和語句，并提升他們的思維深度，英語學習的有效性大大提升。

（二）情景模擬式教學

老師首先可以在課堂前創建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學生進行英語練習，教師首先可以就教材中的重點知識點進行練習，比如在“My school day”教學中，教師首先提出問題：“同學們每天在學校中都是怎么度過的呢？”，為相關知識點的灌輸打下前提條件，基礎條件構建好之后，就可以對學生進行控制式的練習了，控制式練習不同于機械式的反復練習，而是在此過程中盡可能地添加或者設計一些情境性較強的活動，然后教師對學生進行指導練習，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學生利用新掌握的語言形式進行具有實際意義的交流。比如，教師讓學生自行搭配成兩人一組，然后讓學生自行組織詞匯和語言，和同學之間用英語相互描述自己一天的學習生活，教師隨機抽取兩人小組進行在全班同學的注視下完成溝通，并給出評價，營造出良好的英語交流氛圍。

（三）開展趣味教學活動

任何教學從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統的老師講學生聽的教學中，教師就成了課堂教學中唯一的演講者，學生也只會覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在初中學生英語水平普遍較低的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣。比如在“My school”的教學中，可以讓學生能夠更好地應用there be句型，并在語言練習中不斷復習以往所學的知識，就可以設計一個這樣的教學活動：教師將全班學生分為幾個小組，然后在老師的帶領下，讓學生去校園內走一走，并讓學生根據自己的實踐結果，用自己的語句描繪出自己眼中的學校，最后讓每一組學生分別在班上展示，通過理論和實踐相結合的方式，提升英語教學效率。

四、 總結

隨著新課程改革進程的不斷加快，初中英語課堂必須要適應時代的需求做出改變。就當下的初中英語課堂來看，還存在教師占據教學主導、學生的學習積極性低下的情況，亟待教師采取信息技術和情景式等較為新穎的教學方式，以提升學生興趣為出發點，打造出高效的英語課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

李笑，湖北省十堰市，湖北十堰房縣思源實驗學校。