淺談如何讓中途接任的文科重點班學生信任新任的語文老師

摘 要：中途接任重點班，對一位年輕教師來說充滿了挑戰，本人這學期就面臨了這樣的情況。本文結合本人的實際經歷，指出了讓學生接受并信任新任的語文老師必須要做到的三點：一是在專業方面得到學生認可;二是在情感方面得到學生的親近;三是在成績方面讓學生信任老師。

關鍵詞：學生;接受;新老師

對于一個未擔任過重點班教學任務的年輕教師來說，中途接任一個重點班，更是面臨著重重阻礙。首先，學生已習慣于前任老師的教學模式和風格且學生常有懷舊情緒。其次，學生通常有先入為主的觀念，對新任老師有抵觸、排斥的情緒。而在本人擔任過的年級中，這種情況也數見不鮮。下面，本人將結合自身經歷就中途接手重點班時如何讓學生接受并信任新任的語文老師展開以下論述。

一、 要讓學生認可新任老師，這是教師開展教學活動的前提

要得到學生的認可，最重要的應是不斷豐富教師自身的專業知識及提升教學技能。師者，所以傳到授業解惑也。只有“學高”才能“為師”，只有“身正”才能“為范”。只有教師自身具備了豐厚的專業知識以及扎實的基本功，才能讓學生認可新任老師。由于是第一次擔任重點班的語文教學任務，本人針對層次更高的學生，重新備制新課教案。具體做法以下幾點：第一，重新備教材。重新深挖文本，研究教材，在有自己對文本的解讀的基礎之上，再鉆研教參，多方查閱資料，把握教學的重難點。第二，重新備教學方式方法。通過學習、借鑒同事或前輩的教學經驗，或借助網絡平臺上或教學案例或視頻等處理問題的方式方法，來進行課堂預設。比如對《蜀道難》《赤壁賦》《永遇樂·京口北固亭懷古》等古詩文的教學過程中，多引導、鼓勵學生有感情地朗誦古詩文，給予積極正面的評價，最好是教師親身示范，以此來激勵學生。又如對《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》等課文，可讓學生將情節高潮部分改變成劇本，進行表演。第三，在重新備教材與教學方式之外，還應重新“備學生”。例如，本人所接手的高二年級五班，雖然屬于第一層次班級，但也有諸多同學對語文不夠重視。在本學期的第一節課上，本人特地強調了語文學習的重要性，制定了語文課堂學習與完成作業的規則要求，并在教學課程中嚴格管理。

二、 要讓學生親近新任老師，所謂“親其師”，才能“信其道”

一個學生只有在親近尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。那么，如何讓學生親近自己，拉近師生之間的關系呢？本人的做法或許可以參考。首先，要讓學生客觀理性地正視這個問題。在第一節語文課上，我直接告訴他們，尊重當前的客觀事實，從現在起本人就是你們的語文老師，本人有信心帶領你們繼續書寫輝煌。其次，要以活動為載體，增進師生之間的交流和感情。在第二周周四下午的語文聯堂課，本人讓課代表活動“高二五班語文轟趴”。在整個活動過程中，學生們可謂是全請投入，節目異彩紛呈。比如有聲音渾厚普通話純正的喬德競與王慧同學，非常適合當主持人。又如課代表郝林欣同學，歌聲宛轉悠揚。趙凌紅等同學表現力很強，是有實力的演技派。這樣既感受到活動帶來的歡樂，又增進了生生、師生之間的感情。再次，管理好教師自身情緒。在學生違反班規校級時，在不違背原則的情況下，給予學生更多的寬容和關愛。例如學生課堂上睡覺，這種學習態度應當是被批評的，但在批評學生之前，或許我們可以先拍拍他的肩膀提醒他，或者告訴他可以去教室后面站一會。教師若只是一味地指責怒罵，學生定會有很多負面情緒和更大的逆反心理，最終定會給教學效果帶來不良影響。因此教師應對學生給予更多的寬容，用更理性與平和的心態與學生交流。

三、 要讓學生信任新任老師，“信其道”才能“效其行”

眾所周知，學生要信任新任老師才會接受老師所傳授的知識和方法。如何讓學生信任新任語文老師呢？首先，要讓班級各種考試中取得好成績。在第一學月測評中，該班的成績與同層次班級比，各分數段優生人數都相對較多，這向他們證明了本人是值得信任的。而在今年的市級第二次診斷考試語文試題中，許多考點都是本人要求學生重視的，例如非連續性文本閱讀中，第7題考察的倍數的表達，“增加了×倍”與“增加到×倍”的區別;又如語言表達題的語病選擇題，考察的關聯詞與主語的位置關系等等，學生最終取得了十分耀眼的成績。至此，他們對本人的教學更加地信任。其次，在學校或市級開展的各項活動中，幫助學生取得好的成績。比如學校一年一度的原創詩歌朗誦比賽，本人非常重視。從創作到確定內容，再到演練，本人全程陪同學生，幫助學生解決一系列的問題。而此次比賽中，他們成功地獲得了一等獎。通過此次比賽，學生對本人的信任度大大增加。

綜上，在本人中途接任重點班的教學經歷中，讓學生認可接受自己，親近自己，并信任自己，能幫助我們更順利地接任新班，并為我們取得更好的教學成績助力。當然，教學的過程是需要師生互相信任的，更是一個教學相長的過程。讓學生信任自己的過程，更是像我這樣的一個年輕教師一點點成長和進步的過程。我的教師成長之路還不算長，有些想法或許還很稚嫩。在今后的教學中，更會銘記“學不可以已”，努力取得更多質的進步。

作者簡介：

歐偵偵，四川省綿陽市，四川省綿陽第一中學。