英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用

摘 要：隨著英語的國際化，國家的課程標準顯著提高了小學英語的教學要求。同時，在素質教育改革的推動之下，提高小學生的英語閱讀素養和應用能力已成為當務之急。作為一種重要的學習工具，英語繪本開始在其中發揮著重要的作用。本文闡述了英文繪本選擇的方法，探索了英文繪本在小學英語閱讀教學中的運用策略。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;閱讀教學

英語教學不再以單純的教授知識為主要任務，而是要提升學生的綜合素質、應用能力、語言素養。因此，要為學生選擇適合的繪本教學資源，缺乏合適的英語繪本會大大影響繪本閱讀的效果。繪聲繪色的繪本能激發學生的學習興趣，其直觀性、故事性等特點能夠為英語閱讀教學提供更加豐富的資源，增加學生的詞匯量，有效提高小學生的英語閱讀能力。

一、 英文繪本選擇的方法

繪本教學是通過有趣的畫面、圖文并茂的表達方式，提高學生對英語的積極性。在學生不斷的成長中，其英語詞匯量有所積累，能力也會得到一定的提升，繪本發揮的價值效用也會逐漸降低。如果教師在繪本內容的選擇上，不能根據學生的學習情況和能力來進行篩選，就會造成繪本難度過高，學生學習時困難重重，無法提起興趣，或者難度過低，無法對學生起到一個鍛煉的效果，也不可能真正提升學生的學習能力。同時，不同的學生，學習習慣和能力也是不同的，用統一的繪本材料來實施教學，也是不利于學生的學習能力提升的。因此在繪本的選擇中，一定要根據學生實際生活情況、語言能力等因素進行科學選擇，不同年齡段的學生，其認識水平也會存在差異，比如三年級的學生就要選擇簡單的繪本，英語生詞盡量少，還要具備一定的趣味性，故事有一定的含義，但是結構不能過于復雜，以便學生在閱讀時能有一定的思路。小學生的情感體驗還不夠豐富，在閱讀教學中，可以根據具體的情景來選擇繪本，選擇具有民族性、代表性的英文繪本內容，引導學生在理清繪本故事的條理時，學習到適量的英語單詞和短句，從而加強學生的理解。

二、 英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略

（一）加強實踐活動，體現繪本的價值

在英語閱讀教學過程中，小學英語教師可以借助圖畫書對圖書故事的內容進行簡要分析，先幫助學生了解其中的內容，引導學生對含義和意義進行進一步的思考，從而找到英語學習的真正意義。教師還要深入了解和探究繪本教學的主要任務，充分挖掘繪本的價值，一步步實現教學的目標。此外，教師可以多準備一些趣味性的實踐活動，讓學生將學習到的英語知識和實踐相結合，從而達到鞏固知識的效果。例如在引導學生對英語繪本《I went walking》進行學習以后，教師可以組織學生玩游戲或者組織英語角色扮演，讓一個學生扮演主人公，其他學生充當旁白，主人公按照旁白來進行表演，當其在路上看見了綠鴨子、紅色的牛等事物時，就要用典型的句式表達出來，將自己閱讀的內容和學到的知識運用起來，通過更多的親身體驗來認知英語的價值，從而找到英語學習的樂趣。其中，教師還要大力表揚學生，肯定學生的表現，鼓勵其積極參與到表演的活動中，將自己閱讀的內容大膽表現出來，提高學生的積極性和學習信心，逐步培養學生的閱讀能力和表達能力。

（二）在閱讀繪本時，引用提問式的方式

在繪本教學中，英語教師可以增加對學生的鼓勵，利用繪本中的一些有意義的故事來引導學生去學習，同時還要重視學生的問題，以免后期學習中出現問題，使學生難以理解圖畫書的含義，無法讓繪本的價值得到充分發揮。例如，在進行繪本教學時，先讓學生利用自己的語言來表達故事的內容，并引導學生積極的發表意見，或者在黑板上用英語寫自己的想法。然后可以請其他的同學進行評價，并說出不同的意見，鍛煉學生獨特的思維模式，提升學生的聽說讀寫的能力。另外，教師要尊重學生的個體差異，堅持因材施教的理念，可以根據學生的水平差異將其分為不同的小組，發放不同的繪本材料，比如對于基礎較差的可以學習《I went walking》，對有一定基礎的學生，可以讓他們學習《From head to toe》，同時要時刻關注他們閱讀中的問題，并鼓勵學生積極表達自己的疑問，促進其不斷思考。

（三）利用英語繪本加強師生的溝通和互動

傳統的教學活動中，教師掌握整個課程的流程和走向，全程把握知識的傳授進度，而學生處于一種被動學習的位置，缺乏了主動的意識，導致其學習能力不能提升。在小學生繪本教學過程中，教師要注意創造一些有利的條件和環境，來促進師生之間的溝通，緩解師生關系，鼓勵學生能夠大膽表達自己的觀念，激發他們的思維，擴寬其思想。例如教師在講解關于動物這篇繪本內容時，教師可以通過動物圖片和學生進行互動，讓學生說出相應的英文翻譯，或者教師在黑板上列舉出動物的英文名稱，讓學生找出相應的動物圖片并且大聲讀出來。這種方法可以加強師生之間的關系，有利于英語教學的順利開展，有利于學生更好地掌握閱讀的技巧。

三、 結束語

綜上所述，我國的教育改革需要不斷深入，其中對教學理念和方式進行創新是基本工作，更是重中之重。而利用繪本材料來進行英語教學，能夠激發學生的興趣和學習的熱情，讓學生從生動的圖畫和故事中認知英語的價值。同時還要重視改善師生之間的關系，促進雙方的溝通，教師才能更加了解學生，幫助其掌握科學的學習方式，培養良好閱讀習慣，從而不斷地提高英語核心素養。

參考文獻：

[1]梁婉清.繪本資源在小學英語教學中的應用實踐[J].課程教育研究，2017（1）：138-139.

[2]魯子問.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].教育實踐與研究，2017（1）：22-25.

作者簡介：

譚姣，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第十一小學。