小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養分析

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展與進步，口語交際能力也隨著時代的發展變化而變得越來越重要。培養小學生的口語交際能力，有利于小學生思維能力和閱讀理解能力的提升，從而實現良好的與人溝通能力。在新課改不斷深入的環境下，如何在小學生口語交際能力成為重要的教育課題，以小學語文閱讀教學為途徑提高小學生的口語交際能力也被廣大教師所認可。本文對培養小學生口語交際能力的重要性進行分析，探討在小學語文閱讀教學中培養小學生口語交際能力的有效策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;口語交際能力;培養;重要性

一、 引言

目前，隨著新課改教學目標的改革，小學語文教學的目的在于培養小學生們的聽說讀寫能力，其中最常用的就是“說”，口語交際能力是語文的基礎。所以，為了響應新時期小學語文的教學目標，小學語文教學越來越重視小學生的口語交際能力的培養。通過小學語文的閱讀教學，潛移默化的培養和提升小學生的口語交際能力，促進小學們的發展。為此，相關教育部門對此已是“箭在弦上，一觸即發”，提高全民口語交際能力從小學生做起，他們是我國的未來，只有他們強，我國才會越強。

二、 培養小學生口語交際能力的重要性

如今，我國教育體育不斷改革，摒棄了守舊的教育理念，注重學生們綜合素質的培養。在社會交往中，具有侃侃而談的良好素養能夠有效地展現自身的人格魅力，同時交際成功率也會明顯提升。其次，在當前教育領域越來越重視德育教育，提高學生自身素養，促進學生全面發展是有必要的。而口語交際能力是其中重要部分，因此應重視學生口語能力的提升，積極響應了素質教育的要求。最后，在小學語文口語交際教學中，響應教師教學目標，以為日后學生社會實踐能力得以提高。學生閱讀理解能力的提升是學生通過不斷地進行口語練習而實現的，進而提升學生的思維能力，再應用于實踐中，促使學生口語交際能力提高。因此，培養學生口語交際能力具有重要意義。

三、 小學語文閱讀教學中口語交際能力的教學策略

（一）通過閱讀文章的積累，鍛煉口語交際能力

要想使學生擁有良好的口語表達能力，首先讓學生增加閱讀量，提高閱讀理解能力，再加上不斷積累詞匯和句子，提升自己的“大腦”儲存量，最后，在實踐中，將其進行組合形成自己的“語言內容”，進而提升口語交際能力，同時提升思維能力和創造力。因此，教師在小學語文口語交際教學中，先讓學生對所學課文進行預習，對文章內容了解大概，那么在課堂上，教師和學生交流會很融洽，促使學生更容易掌握難懂的詞匯與漢字等，增加學生學習積極性，對文中好的詞匯與句子及時記錄，養成良好的學習習慣，提升自我學習能力，不斷積累知識，進而促使學生形成良好的語感。

例如，教師在講授《司馬光》這一課時，讓學生多讀幾遍，了解課文大概內容后，教師與學生進行互動，問學生們司馬光的做法？或者是換作是學生自己當時是什么表現等。然后將文中像“急中生智”這類詞匯進行詳細解釋，促使學生積累知識，以便日后實踐中應用。在課堂上畢竟時間有限，教師可以為學生推薦一些好的文章，促使學生積累更多的詞匯，為提高學生口語交際能力打下堅實基礎。

（二）創設教學情境，鍛煉學生的口頭表達能力

“只為學，不為練”在教育上可謂是最大的敗筆，好比“用茶壺煮餃子”，再好吃倒不出來也是無濟于事。所以，教師在小學語文口語交際教學中，創設合理的情境，促使學生的口語表達得到鍛煉的機會，不斷加強口語交際能力，從而達到學以致用的效果。教師可以通過課堂小練習提高學生的口語交接能力，如，講故事、分角色朗讀課文、組織辯論賽等，充分調動學生表現自己的積極性，同時也學會聆聽他人的觀點與想法，多說、多看、多思考、多交流等，進而鍛煉口語交際能力。

例如，在人教版口語交際課程《口語交際：大家都來幫幫他》教學時，就可巧妙設置情境，教師可以做教學引入：孩子們，我們生活在溫暖的班集體中，班集體中的我們親如兄弟姐妹，我們都愛自己的班集體，都在為班級的榮譽默默努力著，對嗎？今天，我們的好朋友小華，就遇到了關系著班集體榮譽的、讓他左右為難的事兒。到底是什么事兒呢？通過閱讀和討論，學生們各抒己見，有效的提升自身的口語交際能力。

（三）注重課后語言的運用，不斷突破自我

在小學語文的閱讀教學中提高學生口語交際能力不僅是在課堂上教師創設的情境鍛煉，也需要重視課后學生的閱讀能力培養，促進小學生語言運用能力，讓學生聯系生活實踐，不斷突破自我，以為更好地提高學生的口語交際能力。教師可以對學生進行分組，讓其以小記者的身份去采訪自己的父母，比如：“你做過最快樂的事是什么？”，通過和自己的父母交流、談心，引出相應話題。然后做一篇報道，反饋到課堂上，在班級進行交流與分享，看看誰做的報道比較深刻，誰付出的比較多，誰收獲的內容多等，教師做一個綜合評比，促使學生在不足之處加以改正，不斷加強對語言的領悟能力，進而為提升口語交際能力掌握更多的技巧。如果有條件，也可以讓學生參加一些演講類的競賽，以突破學生心理障礙，增加口語表達自信心。

四、 結束語

綜上所述，鍛煉良好的口語交際能力應從小抓起，在小學語文閱讀教學中提升小學生口語交際能力具有重要意義。因此，在新課改的教育體制下，小學語文教師應與時俱進，采取科學有效的教學策略，提升小學生的口語交際能力，以為日后學生在社會實際方面有更高的發展。

參考文獻：

[1]張勝循.論小學語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養[J].中國校外教育，2018（26）：68-69.

[2]張海臣.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養[J].蘭州教育學院學報，2018，34（9）：169-170.

作者簡介：

黃素麗，廣東省揭陽市，廣東惠來縣周田鎮黃崗小學。