新課程背景下有效初中地理課堂構建的實踐與探索

摘 要：在新課程背景下，教師面對的教學環境發生了巨大的變化，而教師如果仍舊以傳統的教學模式開展教學活動就很難取得較為出色的教學效果，提升初中地理課堂的有效性。基于此，筆者在對有效初中地理課堂的內涵進行簡單分析后，又著重對構建有效初中地理課堂的實踐與探索進行了較為詳細的探討。

關鍵詞：新課程;初中地理課堂;有效性

新課程改革的不斷推進為教師開展初中地理教學的發展帶來了更多的生機與活力的同時，也給教師開展初中地理教學活動的開展帶來了一定的挑戰。因此，教師需要對有效初中地理課堂的構建進行新的實踐和探索，尋找出新的思路來開展初中地理教學活動。

一、 有效初中地理課堂的內涵

課堂是教師開展教學活動的主要場所，在廣義上，它不僅僅指教室、操場以及圖書館等常規的教育活動開展的場所，還包括了商場、影院、保護區、博物館等更為廣闊的領域。而在“有效初中地理課堂”這個概念中的“課堂”實際上是狹義的“課堂”，即學校的教室。“有效”則是指學生能夠在參與到教師開展的教學活動中的過程來獲得一定程度的進步與發展。所以“有效初中地理課堂”實際指的是學生能夠在學校的教師開展學習活動的過程中收獲一定知識，掌握一定技能的課堂。

二、 有效初中地理課堂構建的實驗和探索

（一）明確學科特點，做好學科定位

教師在構建有效初中地理課堂的時候，首先要做的就是了解地理學科的特點，做好學科定位。只有這樣，教師在開展教學活動活動的時候才會更加得心應手。

地理學科是現代教學體系中的基礎學科之一，是一門跨自然科學和人文科學的綜合型學科，它在人才培養的過程中有著非常重要的作用以及地位。它在培養學生的全球觀、資源觀、可持續發展觀以及環境觀上有著非常重要的意義，能夠幫助學生認識到人地之間和諧發展的要素以及各種地理要素之間的關系。除此之外，學習地理很能夠幫助學生更好地理解自然環境和人文環境之間的關系，了解其相互影響的關系，從地理的視角看待一系列與地理相關的問題以及現象。比如說，教師在引導學生學習區域地理的時候，就需要積極引導學生從某一區域的地理位置、氣候環境、地形特點以及資源儲備等多種方面認識這一區域，并讓學生把握一些自然要素對所研究區域的影響，進而幫助學生更好地明晰地理學科的特點。總之，教師在構建有效高中地理課堂的時候，需要帶領學生明細地理學科的特點，做好地理學科的定位，進而推動地理教學活動的開展，奠定高效課堂的基礎。

（二）運用科學的教學方法

地理知識特別繁雜，對學生而言學習地理也是非常有挑戰性的。所以，教師在開展地理教學活動，構建有效高中地理課堂的時候，需要采用一些科學的教學方法來幫助自己達到教學目標。

1. 應用模塊教學法

模塊教學法即一種將教材內容非常幾個模塊后，逐個解決問題的一種教學方法，能夠幫助學生通過循序漸進地方式更好地理解相對困難的教學內容。

比如說，教師在講解長江這一部分內容的時候，就可以把這一部分的內容分為“知長江”“愛長江”“頌長江”“憂長江”以及“治長江”等五個模塊，然后根據這五個模塊對教材內容進行整合，由淺入深地為學生講解這一部分的內容。

2. 應用問題教學法

問題教學法是一種通過詢問學生一系列有著內在聯系的問題來引導學生對相應地內容進行思考和學習，這種教學方法能夠引導學生進行有層次的思考，能夠使學生的注意力集中在地理學習過程中，是一種非常有效的教學方法。但是在這個方法落實的過程中，教師需要盡可能地提高自己所提問題的質量，調整自己的提問方式為最佳狀態。只有這樣，問題教學法才能夠有效發揮作用，使學生愿意開動腦筋，思考問題。

3. 應用實驗教學法

實驗教學法是一種通過做實驗來教授一些地理知識的教學方法。地理實驗一般情況下使以模擬實驗的方式展開的，但在某些情況下，教師也可以根據自己的教學需要，引導學生自主地進行實驗，使學生親自參與到實驗過程中，在加深學生的學習印象的同時，有效活躍課堂的氛圍，激發學生的學習熱情。

比如說，教師在講解地球的自轉這一部分的內容的時候，就可以讓學生利用地球儀和手電筒等相對簡單的工具來模擬言是地球自轉的情境，觀察晝半球以及夜半球的交替變化情況，探究時差產生的原因。

（三）營造和諧生態的地理課堂

為了更好地構建有效高中地理課堂，教師需要積極構建一種能夠讓師生身心都呈現出和諧狀態的“生態型”地理課堂，促使學生在相對舒適愉悅的環境下開展學習活動，落實一些行之有效的實踐活動。“生態型”地理課堂實際是指將生態學原理以及生態學方法應用到中學地理課堂的一種課堂模式，它主張構建一種由教師、學生、環境組成以及教學實踐構成的地理課堂生態系統，讓教師與學生都處于一種充滿生機與活力的課堂氛圍中，進而有效激發師生的教學熱情和學習熱情。教師在構建生態課堂的時候需要積極挖掘、利用以及整合多種形式的課程資源去創設出能夠適應學生身心發展的課堂情境，讓通過“親身”體驗這種教學情境的方式，讓學生融入地理學習中來，使得學生在愉悅的環境下更好地掌握地理知識，開展地理學習活動。

三、 結束語

綜上所述，在新課程背景下提升初中地理課堂的有效性是當前初中地理教師開展教學活動的重點，教師需要在把握初中地理課堂內涵的基礎上，對其進行深層次的實驗和探索，使初中地理教學活動的開展能夠在新課程背景下煥發出新的生機與活力。

參考文獻：

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[3]吳書丹.新課程背景下貧困地區初中地理教師專業發展研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

作者簡介：

張麗，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市修文縣第三中學。