借助微課提升大學英語教學效率的方法解讀

葉紅 張迎梅 李淑明

摘 要：隨著社會環境的改變，教師與學生現在身處一個現代化、信息化的社會環境。在這樣的社會大背景下，教育環境也發生了改變。傳統的教學工具、教學方式已經不能滿足習慣于現代化生活環境的學生群體。在開展大學英語教學時，我們可以發現，應用互聯網絡、應用現代化學習工具支持的新課堂才能展現出吸引力。才能幫助學生解決現實問題。基于此，筆者建議，在大學英語教學實踐中，我們要積極地應用當前的新工具、新理念、新方法。如我們可以積極的應用微課這種教學模式，向學生展現知識的重難點，把教材中的文本資源轉變為生動形象的學習資源，突破傳統的時間、空間限制，促使大學生能夠學好英語，會構建英語學習平臺，進而擁有可持續發展能力。本文就對如何借助微課來提升大學英語的教學效率進行了分析。

關鍵詞：微課;提升大學英語教學;效率方法

隨著我們進入了數據化時代，我們的生活環境已經發生了質的改變。不僅在物質方面，人們獲得了極大的滿足，在精神領域人們也提出了更高的要求。作為學校教育者，筆者認為，傳統的教育方法需要和當前的時代元素進行整合。進而讓學校教育環境與學生的生活環境實現一致。如在當前的大學英語教學實踐中，筆者建議，教師可以積極地應用互聯網技術，豐富學生的學習資源，幫助學生拓寬其學習空間，為學生搭建語言交際平臺。如我們可以積極地應用現代化的教學工具，改變傳統的教學方式，促使學生在擁有知識的過程中同時擁有見識，促使學生在挖掘知識內涵的過程中，同時生成應用知識的體驗。如我們要應用微課教育模式，將教學內容的重難點以生動形象的方式展示給學生，為學生完成自主探究活動留出更多的時間空間。幫助學生突破課堂局限，讓學生能夠不受時間地點的約束完成學習任務。在開展大學英語教學時，教師可以將微課作為載體，引發系列的轉變，進而提升教學效率。文中，筆者就對如何借助微課提升大學英語的教學效率進行了分析。

一、 促使英語教學更有針對性

即使是經過層層選拔的大學生，他們在學習大學英語的過程中也會出現各種問題。在解決這些個性化問題的過程中，筆者建議，教師要充分利用微課的優勢，促使教育者的教育教學活動更有針對性。微課具有短小凝練的特點，但是卻驗證了一句話，那就是“濃縮的都是精華”。在應用微課的過程中，教師可以解決課堂教學時間空間有限這一問題。我們可以結合學生的現實問題，抓住某一個知識點來進行相關的設計。促使學生在課堂45分鐘的時間內，注意力能夠高度集中，快速切入教學內容的解讀活動。再有，支持微課的背景環境是網絡技術、數據化平臺，而當前的大學生手機、電腦的應用率非常高，學習者可以將微課結合自己的實際情況進行反復應用，進而查漏補缺，滿足個性化學習的需求。他們還可以選擇相同的渠道，隨時隨地查找自己需要的微課資源。再有微課占有內存的空間比較小，學生在選擇之后可以將其保存下來反復觀看。當然，微課資源的應用，對于教師完成教學活動也有極大的幫助。一方面可以減少教師的工作強度，再者可以拓寬教師自身的知識面，教師可以借助精心選擇的教學資源，選擇適宜的話題與學生進行對話，從而有助于培養學生的學習興趣和學習能力。

二、 提升學生的學習興趣

觀察當前的大學生，我們不難發現，他們往往比較理性，對于自己的職業訴求有明確的目標和方向。在他們進入校門之后，不管是英語專業還是非英語專業的學生，他們都非常重視英語學習，但是，卻缺少學習英語的興趣。此時的英語學習與他們的職業規劃進行了銜接，學生在完成英語學習時，往往是迫于壓力。在這種氛圍中完成的英語學習活動，自然是低效的。再有，大學期間的英語公共課課時較少，教師的教學方法比較單調，學生之間也有明顯的分層現象，部分學生更加重視自己的專業技能和就業技能，此時的英語教學整體上也并不樂觀。在應用了微課資源之后，教師可以發現，這種教育問題可以極大地得到改善。如在大學英語課堂教學中，我們可以應用微課優化導入環節，通過選擇精美的設計，新穎的問題，聚焦學生的注意力，讓學生能夠生成學習的興趣。教師可以借助微課的設計，把知識內容的重難點，詳細的記載下來，讓學生在學習的過程中能夠直觀認知，一目了然。在課后提升環節，仍然能夠將視頻作為復習資料進行反復的研讀。這樣既可以培養學生的學習能力，還可以幫助學生構建出扎實的知識體系。此時的大學英語教學能夠轉變為一種優化的循環學習活動。課堂教學與課后教學互相輔助、互相支持，進而幫助大學生構建一個優化的學習平臺。

三、 為學生構建互動平臺

在傳統的英語教學實踐中，教學資源、教學方法都集中在課堂的幾十分鐘內。在當前，我們已經擁有了一種共享化的學習空間，如在使用微課的過程中，教師首先要制作好微課。而要想制作好微課的基礎，教師就需要分析、結合學生的實際學情，選擇優秀的教學資源，融入自己的個性化設計。在這一過程中，教師、學生已經開始進行了積極的互動，而且是一種分享化的互動。再有，在制作微課的過程中，教師可以用手機等智能化的電子產品，借助它們的優勢隨時進行拍攝。在這一過程中，教師既可以深思熟慮，還可以隨時抓拍靈感，進而促使我們設計的內容有吸引力、有目標性、有新意。如我們可以針對某個單詞的用法和含義，選擇適宜的方式將這個單詞結合漢語展示出來，在旁邊可以用簡單的漢語來進行適當的標注。讓學生能夠快速的理解單詞的基礎用法，增強學生對于單詞的記憶。在課堂上，教師和學生之間可以就微視頻中的難點和重點進行討論，在這一過程中師生之間可以產生積極的互動。教師可以發揮出主導者、引導者的價值，并及時的指點學生。而學生可以積極地參與課堂教學活動，發表個性化的觀點。最大限度地展現自己的自主性和想象力，構建語言交流平臺，進而對于英語學習生成興趣，進而擁有英語綜合語言運用能力。

綜上所述，當前的教育環境已經發生了改變。在開展學校教育活動時，我們要促使課堂教育活動能夠與社會發展接軌，能夠作用于學生的未來發展。因此，教師要構建高效化課堂，積極地應用微課教育模式，改變傳統的教育方式。將現代化的教育資源融入學生的學習空間，進而提升其英語素養，提高英語綜合語言運用能力。

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作者簡介：

葉紅，張迎梅，李淑明，四川省眉山市，眉山職業技術學院。