探究高中歷史討論式學習方式的開展

趙玉珍

摘?要 新課改將高考中的歷史部分的難度進行了調整。原來的歷史考試，注重學生對課本知識的掌握，考察對知識點的記憶。新課改之后，考試內容將考察重點轉移到學生對知識點的分析與整理能力上。除此之外，為提高歷史教學的課堂效率，新高考要求學生應具備較強的自主學習能力。因此，教師應當改變授課方式，放棄傳統的“填鴨式”教育，采取引導學生自主學習的方法，鼓勵學生主動參與到課堂活動中。學生不能僅靠死記硬背來學習高中歷史，而是需要用新想法、新思路去理解歷史內容。為培養學生的學科素養，進而提高學生的歷史成績，高中教師應根據教學內容引導和組織學生進行討論式學習，這種方式不僅能充分調動高中生學習的主觀能動性，還有利于實現“教”與“學”的統一。本文在聯系實際教學經驗的基礎上，圍繞討論式學習在高中歷史課程中的重要意義展開討論，旨在確定討論式學習在高中歷史課程教學中的具體實踐過程，為進行后續研究提供參考。

關鍵詞 高中;歷史;討論式學習;教學方式

中圖分類號：G718.2，92 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0047-01

新課改提出教學要堅持“以生為本”的原則，學生是課堂的主體。在高中歷史教學中，歷史教師應當秉承“師傅領進門，修行在個人”的教學原則。首先，要為學生提供豐富的學習資源。而后，積極組織學生對學習內容進行討論、探索，促進學生樹立學習主人翁意識，使學生掌握學習主動權。

一、討論式學習在高中歷史課程中的重要意義

歷史教師和學生必須明確認識到，討論式學習對于學生學習高中歷史起到了促進作用。首先，教師要用好討論式教學這一教學手段。因為，討論式教學不僅可以調動學生的積極性，提高學生對歷史課程的學習興趣。還能使學生主動參與到教學工作中來，從而簡化教師的教學程序，減輕教學壓力。學生參與其中，更加有利于開展教學工作，促進教學目標的實現。其次，討論式學習對高中生來說，是一種學習歷史的有效的方法。一方面，討論式學習使學生認識到自己是課堂的主體，進而能夠積極參與到教學工作中。另一方面，學生們通過討論的方式學習，可以從同學處獲得不同觀點和思路，進而產生更多的思考和進行深入的鉆研。同時，有利于營造出良好的學習氛圍，提高高中生學習歷史的積極性。

二、科學合理的設計歷史討論式學習課題

（一）討論式學習的歷史題目要具備全觀性

歷史老師可以在進行歷史課程教學設計時將討論式教學融入其中，設置一個將中國近代史與世界近代史聯系在一起的題目向學生講解，這樣學生就可以了解同一時間段內，在世界上和中國發生的歷史事件，使其對歷史事件的理解更為深刻和全面。例如，歷史老師在對“三大革命”的內容進行講解時，可以在世界上和國內各自選取一個事件，再使用討論式教學的方法，讓學生進行自主探索、思考，使學生對歷史事件發生的前因后果有更加全面的了解，提高其對相關知識的掌握程度。

（二）討論式學習的歷史題目中涉及的知識點要環環相扣

高中歷史包含中國古代史、中國近現代史和世界史，知識覆蓋范圍廣，涉及內容非常多。新課改以來，這些海量的知識點，對于高中生記憶要求很高。目前高中歷史內容交錯、貫通古今，不便于系統掌握，因此對新型教學方式也提出考驗。歷史老師在課題設計時可以選擇討論式學習方式，它是針對某一歷史問題，充分發揮學生主體地位，讓學生主動探尋相關知識并發表見解，但需要注意的是教師也要將這些知識點都貫穿起來，以防學生理解出現誤差。例如對于蘇聯共產主義政策和列寧新經濟政策的學習，就可以采用討論式學習方式。教師首先可以進行分組，根據學生特性進行合理有效分組，可以把不同層次學生組合在一起，有利于提高教學任務的完成效率。其次發揮教師協調和帶動的作用，可以引導學生把視角從國外轉換到國內，聯想起我國大躍進政策和十一屆三中全會的改革開放政策，以及分別給我國發展帶來的不同影響。最后通過對比形式，讓學生在和諧、寬松的課堂氛圍中認清不同政策的優缺點，以及對當下社會發展的作用，并小組進行總結分享，幫助學生真正感知和了解歷史，并做到銘記歷史。討論式學習可以加深學生對歷史的思考，以史為鑒，吸取經驗教訓。通過學習歷史，可以幫助學生更好的認識自我、認識歷史、認識社會，將歷史問題引入個人，從而來合理規劃自己的未來發展軌跡。

三、充分做好討論式課程開展前的準備工作

關于討論主題，教師可以適時進行指導，引導學生學習相關參考資料，并給出一些切入點和有效建議。其次，討論式學習是讓學生從被動接受教師傳授的知識，轉變為學生主動探尋知識的過程，在討論中必須全方位調動學生的積極性，激發思考的熱情。

四、結束語

新高考下需要新方法和新視角，要在教學上實現“教”與“學”的統一，教師也必須拓展教學思路、創新教學方式。在教學中，充分發揮學生的主體作用，引導和組織學生討論式學習，提高學生的自主學習能力。通過討論式學習形式，讓學生深化對歷史的認知與感悟，培養他們創新思維能力，提高綜合素養，幫助學生不斷成長進步。

參考文獻：

[1]侯萬玉.新高考背景下教師自我成長探究[J].課程教育研究，2019（46）：212-213.

[2]張艷梅.新高考背景下高中歷史核心素養之時空觀念的培養策略研究[J].課程教育研究，2019（46）：52.