高中生物教學中學生參與性培養策略探討

劉海濤

摘?要 為了增加學生們在課堂中的參與度，教師們開始主張實施參與性的教學模式，這樣可以讓學生們在自己的參與中提高對于知識點的理解，更好地對于所學到的知識點進行消化。教師還需要對于自己的教學模式進行不斷的創新，提高學生們的學習興趣。因此，本文針對中學的生物課進行了參與性教學的分析和探究。

關鍵詞 中學;生物;參與性;教學;實踐

中圖分類號：G638.1，G257.37，C41，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0132-01

生物這門課對于高中的所有學科來說，還是有一定難度的，它既有很多需要記憶的東西，還需要學生們有較高的思維能力。除此之外，如果想要學好高中的生物課，那么還需要學生們有足夠的知識背景，因此，有很多少數民族的高中生就會產生很大的壓力。為了提高教學效率，就需要教師不斷地對于教學模式進行改善，讓學生們融入到課堂中去，從而讓學生們有興趣去參加相關講座。

一、高中生物課程教學中學生參與性的影響因素

教師在對學生們進行教學的時候，會受到很多因素的影響，例如，參與的人數多少等。這些因素對于學生的參與性也有很大的關系，有的是起到了促進的作用，有的是起到了阻礙的作用。本文根據相關材料，對以下幾種因素進行了分析：第一是學生的性別。教師在教學的過程中，會感受到女生參與的會比男生多，女生的焦慮和對于成功的感覺都會比男生明顯，而男生的厭惡情緒會比女生明顯很多。第二，教材版本。從行為投入的角度上來說，學生們使用老教材的成績會高于使用新教材的成績。從認知策略的角度來說，學生們使用老教材會更加依賴教師。從情感體驗的角度來說，學生們使用老教材會有更好的體驗感。第三，教師們的教學風格。如果老師給學生們留的作業過多，那么學生就會產生依賴的心理，并且增加了他們的焦慮心情，使他們產生一定的心理壓力。

二、高中生物教學中培養學生參與性面臨的主要問題

（一）傳統教學理念的限制

當前，在高中的生物課教學中，有絕大多數教師仍受傳統應試教育教學理念的影響，在教學中忽視了學生的主體地位，而造成了學生在課堂學習中過于被動問題的存在。盡管在當前教育不斷變革發展的背景下，我國開始越發提倡教學中對學生參與性的調動，但從實際的教學來看，教師仍受傳統教學理念的影響，并未能給予學生參與性培養充足的重視。

（二）對師生互動的忽視

師生互動的不足也是當前高中生物教學中造成學生參與性不足的主要原因之一。其中最為突出的表現就在于，師生互動的不足使得學生在學習中不能積極主動地回答教師提出的問題，在遇到問題時也不會主動地向教師請教，而導致學生學習中遇到的問題無法得到及時的解決。這也在很大程度上打擊了學生的積極性。

（三）課程內容設計的合理性不足

學生能否積極主動地參與到課堂學習中往往也與課堂的教學內容之間有著密切的關聯，這就要求教師能合理地進行教學內容的設計。然而就當前我國大多數高中生物課上教師的課程內容設計來看，合理性的缺失仍是其中存在的主要問題，主要表現為理論教學內容和實踐教學內容之間無法形成協調統一，而影響了學生綜合能力的培養，影響了學生的學習參與性。

三、中學生物參與性教學的實施策略

（一）設置課堂情境，調動學生參與的積極性

在如今這個大的教育背景下，中學的生物教學有了不同的要求，它更加注意培養學生們的綜合素質。為了達到這個要求，教師會在教學的過程中，給予學生們多次展示自己的機會，從而提高學生們的參與率。教師需要對于自己的教學模式不斷地進行創新，吸引學生們的注意力，增加學生們的興趣。教師還可以在上課的過程中加入一些可以激發學生們學習興趣的活動，建立一些情景，通過情境的教學，讓學生們學習到相應的知識點。例如，教師在教學的時候，可以讓學生們聯想一些自己在日常生活中遇到的相似事件，播放一些圖片和視頻來吸引學生，提高教學效率，讓學生們對于知識點有更深的記憶，感受生物這門學科的魅力。

（二）開展師生互動，營造良好的互動氛圍

如果想要提高學生們在課堂上的參與度，那么就需要讓學生們占據主動的地位，而不是被動地參加。教師在教學的時候需要注意自己和學生之間的互動，加強和學生們之間的溝通，減少師生之間的隔閡，促進師生之間的感情。互動這個方式是具有一定親和力的，學生們可以放下自己的心理負擔和老師進行討論，在參與的過程中不斷地進行學習。師生在互動的時候，老師需要發揮自己的能力，盡可能地將所以知識點都糅合到教學之中，提高教學效率。

參考文獻：

[1]尤蘭.引導教學法在高中生物教學中的應用[J].中學課程資源，2018（01）.