初中語文教學中如何開展探究學習

張衛平

摘?要 初中語文探究性學習實現學生語文學習方式的多樣化，保證了學生學習的主動性，使學生的語文學習方式由傳統模式向新式的課堂學習模式轉變，拓寬學生的視野，為學生構建開放的語文新環境，給學生的學習提供多渠道獲取知識的新途徑，并將學到的語文知識有效運用到實踐教學中，促進學生形成積極的學習態度，培養學生的創新精神和實踐意識。因此，在中學語文教學中引導學生探究式學習是十分有必要的。

關鍵詞 中學語文;探究式;自學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0184-01

國家義務教育語文課程標準提倡自主、合作、探究的學習模式，要努力發展學生的綜合水平，嘗試用探究式學習模式培養學生的語文素養提升，探索適合學生發展水平的新旅程。

一、把握語文教材內容，精心設計探究學習目標

開展探究性學習模式，要求初中語文教師首先要鉆研教材，熟悉課本內容，把握新課程教學內容的總目標。其次要根據教材內容設計合理的教學計劃，把培養學生探究學習作為培養學生自主學習的新模式。對局部章節的內容選定開展探究性學習活動的方式和具體計劃。要精心設計好探究計劃，做好課程內容的有效探究，對于初中語文教師來說十分重要。對于語文教材的熟悉程度，直接決定了教師在探究式教學中各環節設計的熟練度和針對性。如果語文教師能夠吃透課本，從課本內容的知識框架出發，設計出合理的探究過程，那么會誘發一系列良性的連鎖反應，從而提高語文教學過程中學生的整體參與意識，進而保證學生語文知識學習的效果。

二、加強老師的正確指導，提高學生語文探究興趣

學生是學習活動的主人。在語文教學活動中，探究性學習注重學生自主探究水平。自主探究不是放任自由，要按照教師的指導有序地開展。在探究活動開展時教師要起到引導作用，鼓勵學生多參與探究活動，給予學生自主活動和表現自己的平臺。教師在設計教學任務環節時，應盡量讓學生有更多的學習體驗和收獲感。其次，教師的指導不能搶奪學生的主體地位。教材中設計的探究活動和學生自主性活動，很多范例和素材的開設都給學生留有一定的思考空間，對于這些有目的性活動設計，教師要引導學生從自主探究的活動展開，為學生的自發式思考提供必要的支撐和幫助。教師不能將學生主動探究的過程過多地占據，要讓學生有一種自我親身實踐的探究思維。另外，教師的指導過程要凸顯有效性和實時性。在課堂教學中，教師如果沒有給學生留太多的時間進行思考和自主探究，而是不間斷地給與提示和指導，就會限制學生自我主觀意識的培養，喪失一定的自主學習欲望。或者教師在課堂教學中進入得較晚，給學生預留的時間過多，導致探究式學習的時間過長，從而導致課堂的互動效果降低，教學內容也不能及時完成。

三、創設合理的教學情景，激發學生的探究意識

學生的認知需要是提升語文學習中最穩定的動力來源。而認知需求的拓展離不開課堂教學情景的導入環節。在學習一個新的語文知識點時，教師要創設符合學生實際的情境，把學生的思維帶入新的學習環境中，讓他們感覺到語文學習是解決新的個體需要的過程，產生一種較為積極的學習狀況的過程。通過積極探究的價值取向，能夠在情景教學中激發學生敢說敢想，從而提高語文學習的效果，促使課堂教學朝著更加和諧的環境出發。在初中語文課本內容中，常常有一些使人深受感動的故事，而這些故事渲染了一種非常人可以達到的生活體驗。這就可以借助于情景從自身性格和這些故事人物做對比，從而發掘出自身的確定，加深對故事內容的學習興趣。在這里，語文教師可以采取小組合作的環節，讓學生自發地想一想，說一說這些不尋常故事背后的特殊因素和人格魅力。還可以通過激發學生想象來創設情境。語文教師通過提供可供選擇的答案，使學生從中判斷哪一個答案更貼近文章內容所反映的信息，從而激活學生的創造性思維培養。中學語文課文中有一些以物為敘述展開的，但實質上是通過托物喻人的寫法，描述了人物的優秀品質。對于這類內容的學習，教師可通過多媒體展示出各種答案，讓學生從中選擇合適的選項，并解釋其選擇的原因，這樣可以很快地調動學生的探究興趣，提高初中語文的學習效果。

四、通過教師的點撥，提高學生的探究能力

課文是作者對客觀事物的感受和反映作者內心情感的文字表達。語文老師在教學過程中要引導學生從興趣愛好出發，或借用文中的人物特點，或剖析寫作的流程，去換位思考，發現作者的創作意圖。以教師的點撥引導為主，提高學生的主體參與度，將探究式學習作為教師語文教學技能的一部分。引導學生大膽質疑，尋找語文教學的探究式切入點，體會作者的寫作情感，盡量去剖析課文內容的主干，達到教學的高效率。引導學生去細酌、去體會作者的空白點，盡情發揮自己的想象。

總之，初中語文探究性學習強調學生的主觀學習動機，提高學生的參與度，以學生的探究式能力為主，發展學生的創新思維提高。在課堂教學中，語文探究式學習要建立在學生主動學習的基礎之上，使學生掌握探究教學的方法，能夠按照課程標準，將探究式學習落到實處，發揮教師教學和學生學習的互動環節，真正讓學生認識到探究式學習對于自身語文素養提升的關鍵，發揮探究式教學的優勢，在探究活動中每個學生都有所收獲，這才是真正的初中語文有效探究式教學的目的。