高中語文教學中閱讀與寫作的有效融合探討

印亞會

摘?要 培養學生的閱讀和寫作能力是提高學生閱讀寫作水平的重要組成部分。閱讀是為了積累寫作的素材，而寫作是閱讀的最終目的。因此，語文教師在平時的教學當中，要幫助學生突破寫作這一項難題。很多高中學生在作文練習當中常常會感到束手無策，而真正的原因在于學生平時的積累不夠，運用不夠，在寫作時就會出現種種問題。所以，教師在面臨這些問題時要做到對癥下藥，尋找真正符合學生心理特性的教學方法，讓學生順應教師，配合教師的教學工作。而本篇文章將會重點圍繞高中語文教學中閱讀與寫作的有效融合探究。

關鍵詞 組成部分;教學方法;融合探究

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0193-01

學生的閱讀能力和寫作能力是在中學必須具備的素養，同時提高這兩項能力也是語文教學的目的。而中學生的閱讀能力與寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，這是一項周期性較強、見效性較慢的工作，需要師生雙方的共同合作、積極參與才能達到預期效果，從而培養學生閱讀寫作的能力。教師要有計劃地對學生進行訓練，讓學生也有目的地學習，從而培養學生的閱讀能力，提高寫作能力。這才是語文教學的最終目的所在。而當前高中生的閱讀與寫作水平還遠遠達不到預期要求，原因在于學生平時的積累少，寫出的文章質量不高。那么如何才能做到高中語文教學中閱讀與寫作有效融合呢？下面筆者講從三方面論述自己的觀點。

一、培養學生的閱讀想象能力

想象力的作用在閱讀當中可千萬不要忽視，它是學生對文章的一個拓展與再創造。想象力是在原有的情景之下產生的，是訓練學生再造能力的有效途徑之一，這種想象體現了學生的知識能力、個人的生活閱歷和聯想能力。所以，在教學當中，教師要引導學生想象文章當中的情節、人物的性格特點，引導學生通過閱讀課文中的文字表達，然后調動記憶中的各種表象，讓學生在腦子里構建整篇文章的基本框架。這樣可以使學生更好地把握文章的主要內容和中心思想，從而激發起學生的閱讀想象力，為寫作奠定良好的基礎。

例如，在教學《老人與海》這一篇文章時，可以讓學生想象文中主人公桑提亞哥出海捕魚時的場景，主人公堅持不懈的精神是本文的精華所在。他在面對鯊魚時也臨危不懼、勇于拼搏，在經過84天的捕撈后最終捕得一條大馬林魚。此刻學生應該要想象他是如何捕得的，他又是如何與鯊魚搏斗的，在這一過程中主人公的心理變化是怎么樣的，再與作者的文字比較看看有什么不同，為什么這樣寫，有什么好處。通過比較分析，學生比較容易掌握作者寫作的意圖與文章的內容。這樣引導學生去想象作者的行文思路，可以讓學生更加了解作者的寫作意圖，對增強學生的寫作能力有促進意義。

二、開展閱讀分享會，交流心得

高中生正處于青春期，其想象力不僅豐富而且總是讓人出乎意料。那么每一個學生對每一篇文章的理解都不盡相同，即使閱讀的是同一篇文章，每一個學生都有自己的想法與理解，都會產生不一樣的閱讀體驗。而開展閱讀交流會的目的就是要讓每一位學生都把自己內心的想法表達出來，并且教師也要給予鼓勵與贊同。而當學生們的看法得到教師的認可之后必定會激發起學生的閱讀興趣。采用這種方式不僅可以讓學生們把自己對文章的看法表達出來，而且也可以培養學生閱讀文章的興趣，對寫作能力的提高也有一定的作用。

例如，在讓學生閱讀老舍的《駱駝祥子》這一篇文章時，筆者就會開展與該課文有關的閱讀交流會，并分成幾個小組，每一個小組成員都要表達出自己的看法。筆者會觀察每一組學生所表達的看法，最后在每一個小組當中選一位同學上講臺來發言他們小組的看法。這樣即鍛煉了他們的膽識也在無形當中鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。每一位學生都能夠參與其中，都能夠表達出自己對這篇文章的看法，極大地調動起學生閱讀的積極性，那么，學生積累的素材就更多更廣，有利于提高學生的寫作效率。

三、用多媒體教學融入語文閱讀當中，培養寫作意識

隨著多媒體技術在課堂應用中的日漸普及，越來越多的教師也懂得了運用多媒體技術帶來的課堂效果。多媒體教學能讓學生體驗到一種全新的教學方法，使枯燥無味的課堂變得生動、有趣，給學生帶來一種身臨其境的感覺。在語文閱讀教學當中，運用多媒體技術帶來的生動有趣音頻、視覺效果，能夠有效地激發起學生的閱讀興趣。

例如，在上《荷花》這一篇文章時，筆者會事先找好一段有關于荷花的視頻，在講課之前，播放給學生觀看，讓學生對荷花有一個大概的了解，接下來就會使學生在此基礎上能夠更好地理解這篇文章。緊接著，筆者會播放關于《荷花》這篇文章的音頻，讓學生跟著錄音來讀，了解語調的高低在哪，怎么樣去朗讀才更有感情，增強學生的語感，并且能讓學生在一邊聽的過程中對文章進行思考。另外，如果條件允許的情況下，筆者還會帶學生去觀察真正的荷花，讓學生真正體驗到作者在寫這篇文章時的一個真實感受，有利于學生對文章的主題、內容更好地掌握，對寫作的細節能夠更好地掌握。

參考文獻：

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