改變教師教學行為，提升信息技術課堂教學效果

劉虹

【摘 ?要】教師的教學行為在很大程度上影響著課堂教學的最終效果，同時也影響著學生在課堂上學習的興趣和效率。從現實的小學信息技術課堂教學情況來看，教師為達到課標中提出的目標，采取的教學行為尚有很多不足之處，甚至是錯誤的，導致學生的學習狀態非常被動?；谏鲜霈F狀，本文在梳理目前小學信息技術學科教師教學行為現狀基礎上，從強化主教行為、重視輔教行為、注重管理行為三個方面，對優化教師教學行為對策展開詳細的探討。

【關鍵詞】小學;信息技術;教學行為;教學效果

《中小學信息技術課程標準》中明確指出了課程教學的主要任務，即培養學生對信息技術的興趣和意識，將信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。在課程的設置上，努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。縱觀當前小學信息技術教學現狀教師在課堂上所采用的是教師講學生聽的方式，教師下意識地將學生當作知識的接受機器，學生只能被動地接受教師的灌輸。同時，面對學生的質疑，個別教師沒有耐心去解答，認為小學生的思維還停留在層面，沒有必要對其進行深入的解釋，因而對學生的問題敷衍應答。久而久之學生從教師那里得不到正面客觀的回答，其思維就會變得懶惰，課堂上提問的積極性大大降低，對教師的依賴性也會隨之加強，在信息技術課堂上逐漸喪失學習的自主性。因此，新課改背景下，小學信息技術教師及時地改進并優化自己的各種教學行為，已經勢在必行。

一、小學信息技術教師教學行為的現狀分析

近年來，由于信息技術的更新換代速度非?？?，很多小學也聘請了一批年輕的教師來充實師資力量，更新了信息技術教師隊伍的知識，也在一定程度上提升了本學科的教學質量。但是目前新手教師的教學行為存在不同程度的問題，突出表現在如下幾個方面。

（一）教師占主體地位的現象依然存在，師生行為結構比例失衡

我在近一年的時間內，對新入職的信息技術教師的課堂教學行為進行了細致地觀察，發現如下問題。在新手教師的課堂上師生課堂行為結構比例失衡，學生的自主學習時間及發表獨特見解的時間和機會過多地被教師的灌輸占據。

具體表現為：學生自己操作計算機練習信息技術技能的時間較少，不足整堂課的三分之一;課堂紀律嚴明，學生基本都是“孤軍奮戰”，鮮有機會與同伴交流互動。

（二）教師講課語言單調，學生思維發展緩慢

授課過程中，教師的教學語言是否具有魅力，也會影響學生的聽課興趣，以及與教師配合的積極性。但據我在新手教師的課堂觀察發現，他們的話語模式普遍缺少魅力，太過平實，對于小學生來說有些刻板，課堂氣氛非?？菰铮處熍c學生也缺乏情感上的互動，師生關系有待進一步改進。

具體來說，這些新手信息技術教師在課堂上幾乎不愛提問，只顧自己從頭講到尾，中間會留出部分時間帶著學生一步步地操作練習。就算提問，方式也比較單一，方法上缺乏引導性，學生給出的都是教師問的直觀上的問題的答案，沒有思維上的拓展。

（三）部分教師過于吝嗇對學生的表揚

在小學信息技術課堂上，根據學生的課堂表現，采取一定的激勵措施能夠進一步激發學生深入學習的內在潛力。但是由于缺乏經驗，新手教師為了能夠在有限的課堂時間內完成預設的所有教學內容，達到教學目標，不影響教學進程，基本上很少運用激勵手段。

具體表現為，一些教師做不到辯證地看待每位學生，及學生認知上的差異性;課堂管理方式過于武斷，基本就是靠“管、壓、治”，沒有尊重學生的主體地位。再者，部分新手教師偶爾會采用激勵手段，但是評語太過單一，聽上去有敷衍之嫌，長期使用，會讓學生產生聽覺疲勞，降低語言激勵的作用。

二、小學信息技術教師教學行為改進的有效對策

（一）強化教師主教行為，彰顯教師專業能力

我國著名教學論專家施良方在研究中將課堂教學行為分為主教行為、輔教行為和管理行為。其中，主教行為就是以目標或內容為定向的行為，包括教師的呈示、對話與指導。誠如前文對小學信息技術學科新手教師教學行為的分析，目前，教師的主教行為因信息技術學科各種多媒體演示、操作等現代化工具和手段的運用而被大大弱化。因此，教師的主教行為確有必要進行強化。

首先，我認為教師應該對學生操作不熟練的知識進行講述，而不是一味地將所有內容都通過自己制作的幻燈片呈現給學生。其次，要進一步加強師生之間的對話互動，及時了解學生對知識的掌握情況。在小學信息技術課堂上，教師與電腦之間、學生與電腦之間存在頻繁的人機交互，學生多了自主操作的機會，但也正是因為這樣，給了部分學生渾水摸魚的機會，他們不按照教師的提示和指導操作，總以為自己全部都掌握了。但從學生的作業情況來看，并非如此。為此，我認為，教師應該改變原來的教學策略，在操作電腦的同時，多與不同的學生進行互動，避免一刀切式的對話，還可以通過布置明確任務的方式來引領學生的深度思維。

例如，教學“特效包裝品位升”這一課的時候，我給學生設置了如下任務：1.打開“愛剪輯”軟件，添加視頻片段“班級運動會1”，然后在視頻開頭添加片頭“學校運動會XX班專輯”，調整好字幕大小和位置。2.尋找合適的位置，在視頻中添加班級運動員的名字。3.設置字幕特效，包括停留和消失。通過這些問題，促進了師生之間的互動，也給不同層次的學生提供了交流合作的機會，不同的思維在碰撞中擦出了新的火花，學習能力得到了提升。

（二）重視教師輔教行為，關注學生心理感受

根據施良方教授的研究，輔教行為是以學生或具體的教學情景為定向的行為，包括學生的學習動機的激發、課堂強化技術和積極的教師期望等。在小學信息技術課堂上，教師可以依據教學內容選擇多種教學手段和方式，以充分激發學生的內在學習動機。如可以采用游戲、競賽以及創設情境的方式組織教學活動，提升學生在操作過程中的體驗感，還可以根據班級學生的興趣愛好，通過幫助學生樹立自信心、提升成就感來激發學生的外在學習動機。

例如，教學“秀秀美圖更漂亮”這一課時，介紹完美圖秀秀的各項基本功能后，我給學生組織了一個實踐活動，要求他們運用“美化圖片”的“特效”“邊框”等多種功能給自己制作一張藝術照，同時融入自己獨特的創意，最終評選出最具美感的圖片。這樣既能關注到學生運用美圖秀秀各項功能的實際熟練程度，并對其進行個性化指導，讓每位學生都感受到來自教師的關懷。

（三）注重教師管理行為，保障教學順利進行

根據施良方教授的研究，教師管理行為是指為使課堂教學能夠順利高效地進行而創造各種條件的行為，主要包括學生課堂行為的管理與課堂教學時間的管理。小學信息技術教師應該讓課堂高效地運轉起來，這樣能夠為教學質量的提升提供條件。例如，教師每堂課上課前都應該檢查微機室電腦的工作情況，避免出現個別學生的電腦課上出現故障。再如，教師還要合理地分配好課堂時間，以防出現個別知識點講解過細而剩余很多知識點未講的情況，否則會讓學生的思維混沌，無法在短時間內進行轉換。

三、結語

總而言之，在新課改深入實施的大背景下，小學信息技術教師要轉變教學觀念，徹底摒棄原來的師本理念，以生本理念為指導思想，不斷革新自己的教學行為，優化課堂教學過程，從常規的課堂教學實踐中總結經驗，吸取教訓，幫助小學生正確認識電腦的功能，以及信息技術課程的價值，從而提升其信息素養。

參考文獻：

[1]馬躍.關于小學信息技術教學的幾點思考[J].課程教育研究，2019（50）.

[2]陸文澤.淺談“探究式”模式在小學信息技術教學中的應用[J].學周刊，2020（1）.

[3]陳秀順.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2019（35）.

（責任編輯 ?范娛艷）