以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

李君

【摘?要】在初中英語學科當中，英語閱讀是信息的輸入階段，在初中生英語學習過程中起到著重要的作用。英語學習的關鍵是教會學生可以使用英語進行流暢的交流與閱讀，英語閱讀是初中生培養提升英語語感，建立英語語言運用能力的基礎框架和條件。以學生為本，是初中英語教學開展的前提條件，以學生為教學中心，以學生的英語水平為導向，進行初中英語閱讀有效教學設計，走出陳舊的英語教學模式，創建以學生為本的創新型英語閱讀教學模式，以此促使初中英語教學的效率快速提升。

【關鍵詞】學生為中心;初中英語;閱讀教學

以前的種種英語學習考查都包含了大量的閱讀理解能力考查題目，其注重考查學生們的理解水平能力，不再只是會讀就可以，閱讀理解能力是英語技能中極其重要一項考查標準，將對初中生的英語學習、掌握的持續進步和發展能力有著關鍵的指導和校對作用[1]。由此，就需要英語教師在英語閱讀教學當中，不僅要關注教授初中生理解英語文章表明含義，而且要對初中生的英語深層閱讀能力進行培養和鍛煉，引導初中生開拓學習思路，形成英語語感，善用閱讀方法和技巧，提升其英語綜合素養，進而全面掌握英語知識與技能。英語閱讀具有吸收技能，開展閱讀教學可以讓學生吸收更多的英語知識，學習英語表達方式和西方文化。新課程標準要求教師在進行英語閱讀教學時應堅持“以學生為中心”的教學理念，提升閱讀教學的有效性。接下來，本文將以學生為中心探討初中英語閱讀教學的有效策略研究。

一、采用多元化課堂教學模式

根據當前初中英語教育模式過于的單一情況，英語教師在課堂教學當中可以運用多元化的課堂模式，凸出初中生的學習主體性，并且還可以經過多元化英語教學模式，給大家創造更多的英語閱讀知識運用機會[2]。

例如：英語教師可以把學生們分成一個一個的學習小組，讓大家進行小組合作的模式進行學習、探討與交流。如教師在教授“Do?you?want?to?watch?a?game?show？”的時候，就可以將閱讀任務布置給每個小組，請大家找出文中的單詞、總結出文中句式語法等等，對本文展開合作閱讀。

另外，英語教師還可以采用“角色扮演”的方法進行課堂教學，如教師在教授“Do?you?want?to?watch?a?game?show？”的時候，根據其中內容“Role-play?the?coversation”展示的Grace?與Sarah?的對話，英語教師就可以請學生們對其中的人物進行選擇，展開角色扮演的情境對話，利用學生們親身演繹，不僅可以提升其英語口語能力，其他同學也會在觀看中加深對閱讀內容的了解與掌握。

二、提升學生邏輯推理能力

在初中英語教學當中對初中邏輯推理能力的鍛煉和培養非常關鍵的，這是進一步促進初中生閱讀思維能力提高的重要點，是培養初中生深層閱讀思維不能缺少的[3]。首先，英語教師要全面發現文章細節，從細微之處著手，精妙設置疑問，設計研究思考的具體問題情景，從學生角度出發，讓大家真實處于問題當中，進而促進初中生進行思考和學習積極性與熱情，由此提升初中生的英語閱讀思維能力。

例如：英語教師在進行“Neil?Armstrong”文章講解時看到句子“There?are?reports?that?say?Armstrong?and?Aldrin?saw?alien?spacecraft?when?they?were?on?the?moon.The?US?government?has?never?said?that?these?reports?are?true…”此處其實就是巧妙設置疑問引導初中生展開思維邏輯鍛煉的好機會。此時，英語教師可以利用此句子進行引導：“In?your?opinion，why?has?the?US?government?never?said?that?these?reports?are?true？”如此的疑問設置才屬于開放性的，對于此問題并沒有確切固定的答案，不過這樣的疑問設置才能更好的促進和激發初中生展開全面、仔細文章閱讀和思考推理，之后讓學生們自行表達自己的見解，對于問題也是見仁見智，在問題思考與回答當中就巧妙的鍛煉了初中生運用邏輯思維推理進行疑問解答的能力。

三、運用日常經驗，指導生活實踐

英語閱讀資料的選取，不管是記敘類文章還是說明類文章等等，都來自于生活當中，和學生們的實際生活有著緊密的關系。在進行文章閱讀的時候，可以讓學生們通常會對某篇文章的主旨或者觀點聯系到自己生活遇到的事情或者聯系到自己在這方面的想法，進而產生共鳴，會根據自己的生活經歷，和自身已經有的經驗進行結合，由此帶動學生們進行更深層次的探究與分析。英語教師應該聯系文本從文本出發，設置真實事件情境，帶領初中生聯想到自己在生活中得到的經驗，利用生活經驗作用到閱讀指導中，同時利用閱讀進行生活實踐指導。

四、結語

綜上所述，伴隨著我國社會的快速發展，高效的英語教學質量對于提高初中生綜合素質起到著重要的作用。初中生真正掌握英語閱讀的關鍵不僅僅是知道如何運用英語單詞和語法進行句子表述，更多的是要全面了解英語身后的國家、民族文化，能夠運用英語思維模式進行思考和交流。英語閱讀不僅僅是讀懂表面意思，學會單詞和句子，更重要的是深入挖掘文本，在讀懂文本字面含義的同時，展開深層次的理解和閱讀，真正有效的習得第二語言。英語教師在進行教學時，必須要堅持以學生為本，運用創新有效的教學方法，帶動學生們的英語閱讀學習積極性，進而提高初中生掌握英語閱讀的能力，全面的提升初中英語課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]顏曉君.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].考試周刊，2019（55）：125.

[2]趙千金.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（35）：70～71.