學校應為語文建設營造良好的生態環境

摘要：語文建設不是語文教育者在書齋和書本中就能完成的，必須有中小學校的參與。學校的語文建設不是宏觀上建構語文課程和理論體系，而是在微觀上扎扎實實而又卓有成效地進行語文教學和教研，每一位教師乃至每一位學生都是在為語文大廈添磚加瓦。學校作為教師長期工作的場所和學生的重要學習場所，應該為語文建設營造良好的生態環境，為學生的語文學習和教師的語文教研提供良好的服務保障，讓師生在健康的、和美的、熱烈的氛圍中開展各項語文教學活動，讓師生的各項語文活動不斷出現增長點。

關鍵詞：學校；語文建設；生態環境

讀了《學語文》2020年第1期刊登的《語文教育：從“改革”到“建設”》一文，很有共鳴。作者向語文教育同道發出了“語文建設”的呼吁，作為從事語文教學28年的一線教師，對“語文建設”一詞深以為然。語文建設不是語文教育者在書齋和書本中就能完成的，必須有中小學校的參與。學校的語文建設不是宏觀上建構語文課程和理論體系，而是在微觀上扎扎實實而又卓有成效地進行語文教學和教研，每一位教師乃至每一位學生都是在為語文大廈添磚加瓦。教師和學生作為基層語文建設者必須踏踏實實地開展教學活動，而這些活動又必須在良好的教育教學環境中進行。

我認為語文建設的環境是多層次的，既有歷史、文化、社會、教育等多個方面交互而成的復雜的大環境，也有學校組織管理和工作落實而形成的小環境。本人作為一位中學語文教師兼任中學校長，深感學校環境對本校的語文建設至關重要，我認為學校作為教師長期工作的場所和學生的重要學習場所，應該為語文建設營造良好的生態環境，為學生的語文學習和教師的語文教研提供良好的服務保障，讓師生在健康的、和美的、熱烈的氛圍中開展各項語文教學活動，讓師生的各項語文活動不斷出現增長點。結合本人和本校的一些做法，本文側重談談學校在營造良好的語文建設生態環境中的經驗，僅供其他學校和教師參考。

一、營造語文學習的文化環境

語文建設歸根結底是為學生的語文學習服務的，語文學習離不開良好的文化環境。對學校來說，良好的文化環境來自于校園環境、教室環境和活動環境。

（一）校園是語文學習的基礎環境

營造良好的校園環境，是學校不可推卸的責任和使命。因為它不僅關系到學生對語文學科的學習，也關系到學生對其他學科的學習，更關系到每一位學生的成長和學校整體品質的提升。我校主要從以下三方面營造校園文化環境，以此促進學生學語文。

1.打造勵志文化圈，激勵學生斗志。校園勵志文化圈是指從進校到出校，從上課到活動，無論走到哪里，只要在校園，都能看到以短語、對聯等形式出現的勵志標語。有表明學校培養目標的，如“自由思考、獨立判斷、擔當精神、家國情懷”；有總結學校精神的，如“踏實肯干、任勞任怨、不計報酬、無私奉獻”；有體現立德樹人的，如“責任擔當、實踐創新、人文底蘊、科學精神”。這些勵志標語鑲嵌在道路兩旁、掩映在樹蔭底下，形成一個文化圈，激勵學生斗志，對語文學習起到潛移默化的作用。

2.設計詩意文化框，激活學生思維。同樣的文字放在不同的背景當中，會散發出不同的意蘊。為了激活學生思維，豐富學生思想，學校在運動區域、生活場所設計安裝了古香古色的木框，木框里張貼中學生必背的64篇古詩文，刻下《論語》《大學》中的名言名句及習近平總書記引用的古詩詞，使學生站在框下，抬眼能看到文字；走到框前，順口能讀出古詩。沒有刻意學習語文，語文就在身邊、在眼前。

3.建設創意文化墻，激發學生興趣。一道石墻，不管經歷多少歲月，還是一道石墻。為了引導學生學習，涵養學生性情，我們在石墻上刻上了學校歷史、引入了嵩山文化、繪上了教育名家，石墻立刻變成了一道文化墻。從石墻前經過，可以觸摸字體變化，可以感受嵩山文化，可以閱讀名家經歷。耳濡目染，興趣昂然。

（二）教室是語文學習的常態環境

除了日常生活，學生的大部分時間都要在教室度過。營造一個良好的教室環境非常有利于語文學習。良好的教室環境包括語言環境、閱讀環境和寫作環境。

1.推廣普通話，營造良好的語言環境。作為一個縣域高中，學生自小養成一個習慣：課上回答問題說普通話，課下交流用方言。為了讓學生體會語文之美，增強學習語文的自信，學校要求學生在教室交流必須使用普通話，并規定主題活動日，督促學生養成說普通話、寫規范漢字的習慣，為語文學習奠定良好的基礎。

2.建設圖書角，營造寬松的閱讀環境。很多學生一進入高中，除了課本就不再讀書，為了改變這種現狀，學校專門在每個教室的后面設置圖書角，遴選并投放經典書籍，為語文學習提供豐富的資源，讓學生與經典共處一室，并提出“課后哪里去，教室圖書角”口號，要求學生定期上交讀書心得。

3.辦好班級周報，營造自由的寫作環境。很多學生學語文，滿足于口頭表達，不愿意在寫上下功夫。只會說不會寫的語文，不能算真語文。為了培養學生寫的能力，要求各班級以小組為單位出班級周報，從寫作到排版，從繪圖到出報，都由學生自己操作完成，以此為語文學習搭建交流的平臺。

（三）活動是語文學習的動態環境

語文離不開活動，活動需要精心設計和組織，每場成功的活動也都得益于所營建的良好的動態環境。中央電視臺的“謎語大會”“成語大會”“詩詞大會”等都是成功的語文學習活動，這些活動都是在雅致而溫馨的環境中進行的。我校的語文活動主要有激情讀書、精彩演講、興辦詩社、編寫讀本。

1.激情讀書，養成習慣。南宋理學家朱熹說：讀書有三到：心到、眼到、口到。三到之中，心到最為重要。為了讓學生讀書做到心到，我校對讀書任務、讀書姿勢、讀書聲音、讀書狀態都做了明確要求。讀書任務要求提前寫在黑板上，讀書姿勢提倡雙手持書或一手持書一手握筆，讀書聲音要求高而清，讀書狀態要求面孔生動、眼睛有光。久而久之，學生養成了激情讀書的好習慣。置身這樣的環境，人會不自覺地激情滿滿。

2.精彩演講，激勵心志。在學校，精彩的演講往往勝過生硬的說教。我校的演講活動較多，主要有升旗儀式、演講比賽、晚間直播。升旗儀式每周一次，每次一個主題，每個主題都安排一名學生和學校領導同臺演講；演講比賽主要為學生開設，每個學期進行一次，每次持續兩周；晚間直播主要是班主任參與，利用校園廣播站，每天一人，為期一月。演講激發了學生的心志，也讓師生關系和生生關系更為和諧。

3.興辦詩社，涵養性情。借“詩詞大會”的東風，我校興辦了詩社。招聘啟事一發，就有文科學生踴躍報名。經過篩選、培訓，詩社的成員們就開始工作了。他們讀詩、寫詩、演詩。一出《孔雀東南飛》讓他們演得生動逼真，人物形象拿捏得十分到位。連一些理科生也忍不住手癢，模仿著古詩寫起來。

4.編寫讀本，鼓舞師生。自2016年以來，學校先后編著《教師論劍》《點亮生命》《做會思考的教師》《校長演講錄》《我為學狂》《嚴管真愛》等師生原創校本書籍，給師生提供精神食糧，讓他們游弋在語文的海洋。

二、營造語文教學的教育環境

人們普遍對語文學習有種錯覺：認為從小學到中學，即使一兩個月不學語文，也問題不大。殊不知語文素養的提升是潛滋暗長的，由量變到質變的。宋朝黃庭堅說“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎”，何況一兩個月呢？要破除師生和家長對語文學習的錯誤認識，學校最好的做法就是為語文教學營建一個良好的教育環境，為語文教學保駕護航。這可從制度建設、組織管理、教學實施三方面著手。

（一）制度建設是語文教學的重要保障

語文教學的相關制度主要有以下內容：語文課時規劃、教師崗位職責、學生學習規范。

1.規定課時，明確語文教學時間。為了避免語文時間被擠占，學校對學生在校時間進行科學規劃，開辟出專門的語文教學時間。每天一節正課，每周三個早自習、兩個晚自習，每月一次語文專題講座，每期一次語文學科活動。有了時間作保證，語文教學便有了用武之地。

2.分配任務，明確教師崗位職責。我校語文教師崗位職責有六點：①認真備好每篇課文。做到目標明確、內容實在、方法科學。②堅持文道統一。充分利用教材對學生進行德智體美勞等方面的綜合教育，培養學生良好的道德情操。③切實抓好基礎知識。充分體現語文學科的工具性特點，注意字、詞、句、篇的理解。④大力培養學生能力。貫徹啟發式教學原則，不斷提高學生信息閱讀和文學閱讀能力。⑤注重作文教學。作文教學要做到系列化、一體化，不斷提高學生的語言運用能力和寫作表達能力。⑥積極開展課外活動。要以年級為單位成立課外活動小組，要通過各種活動的開展培養學生的語文興趣，擴大學生的語文視野，提高學生的語文素養。

3.提出要求，明確語文學習規范。我校語文學科學習規范包括預習規范、上課規范、晨讀規范、做題規范、寫作規范五個方面。比如預習規范包括五看（看標題、看作者、看課文、看注釋、看課后的“研討與練習”）；四標（標美段、標關鍵、標生詞、標難點）；三問（是什么、怎么樣、為什么）；兩寫（寫筆記、寫心得）。寫作規范包括六個方面：①認真審題，考慮全面，不要急于下筆；②找準切入點，明確中心，理清思路，先列提綱后行文；③重視開頭和結尾，首尾響應，過度自然，結構嚴謹；④書寫工整，卷面整潔，不隨意涂抹勾畫；⑤勤練筆，堅持寫日記、寫隨筆、寫讀書筆記；⑥多觀察、多積累、多交流。

（二）組織管理是語文教學的有力抓手

制度要落實，最可靠的辦法就是建立一套科學合理的組織機構和團隊，這樣才能有效組合資源，達成目標。在組織管理方面我校的做法主要是：

1.落實責任，建立分級管理體系。我校建立五級管理體系：校長——分包領導——學科組長——備課組長——教師。校長是語文學科建設第一責任人，分包領導是語文學科建設直接責任人，語文學科組長是語文教學帶頭人，備課組長是年級語文學科教學首席，教師是語文教學具體的實施者。

2.確定目標，細化實現目標的各項措施。根據語文課程標準和語文教材，分解語文教學目標，從課時目標、學段目標到整本書的目標一一列出，由淺入深、循序漸進，根據目標要求設計閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，讓學生“在語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發展”。

3.嚴格考核，量化語文教學的各項要求。我校主要從備、講、批、輔、考、評六個方面對語文教學進行量化考核。具體要求：①備課充分，做到有課件、有學案、有教案；②上課精準，做到有目標、有活動、有訓練；③批改認真，做到有痕跡、有評語；④輔導精心，做到有導讀、導學、導練；⑤考試規范，命題科學，形式多樣；⑥評價客觀，學生水平有提高、成績有進步。

（三）教學實施是語文教學的關鍵環節

主要包括制定計劃、集體備課、實施教學。

1.制訂教學計劃。要求制定計劃要全盤考慮，既要考慮一周的學科教學內容，也要顧及一個月、一個學期的教學內容。在制定教學計劃前，認真學習鉆研新課標和教材，明確教學定位、進度和難度、教學容量以及作業量。

2.進行集體備課。每周一次的集體備課做到“三備”“四定”“五統一”“六明確”。三備即備課標、備教材、備學生；四定即定時間、定地點、定主題、定中心發言人；五統一即統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一檢測；六明確即教學過程中明確目標、明確方法、明確重點、明確考點、明確易混點、明確思想教育結合點。

3.開展課堂教學。在集體備課的基礎上，各位語文教師根據所教班級的情況，認真進行二次備課。在胸有成竹的情況下才走進課堂，組織課堂教學，要做到目標準確、流程清晰、因材施教。

三、營造語文課程的研究環境

著名教育家馬卡連柯曾說：“如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。”教研如此重要，卻為許多語文老師所排斥，然而新時代的語文教學對語文教研的需求又非常迫切。此時，營造語文課程的研究環境就顯得十分重要，我校采取的措施是：同伴互助、專家引領、目標激勵。

（一）同伴互助，讓教師凝聚力量

主要做法有一課一研、專題教研、課例研討。

1.一課一研，讓教研成為常態。一課一研，即每上一節課，各年級都要以備課組為單位，提前一天用一節課的時間進行課前研討。課前研討的主要內容為目標的設置與實施路徑。結合語文學科“語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解”核心素養，對目標再提煉，對過程再優化。

2.專題教研，讓教研變得專業。專題教研，每個月進行一次，是以全校語文組為單位進行的大教研活動。活動前兩周，教研組長梳理一課一研和日常教學中出現的問題，從中提煉出教研主題，如“如何讓學生帶著求知求真審美的態度去閱讀”“古詩鑒賞情感類題型如何表達”等，然后遴選有專長的老師進行準備，提前一周制成課件，活動時有主題發言、建議發言和總結發言，發言內容最后編成《教研信息》供大家學習借鑒。

3.課例研討，把教研引進課堂。每學期，學校都舉辦“課博會”，學校管理人員、教研主任、教研組長、備課組長組成評委團，34個語文教師人人過關，當天上課，當天評課。“課博會”之后，學校再安排“教學能手”示范課、“青年新秀”展示課、中青年教師達標評優課、新上崗教師匯報課、新課標“探究課”，營造濃郁的聽課、上課、評課氛圍。

（二）專家引領，讓教師遇見榜樣

主要做法有請進來、走出去、搭平臺。

1.請進來，增長老師的見識。每年暑假，學校都安排有為期兩周的校本培訓。培訓老師主要是從各地請來的專家，像河南省語文教育科學規劃辦主任吳偉、河南大學教授魏宏聚、蘭國帥、北京原北師大大興附中校長宋怡、湖南省特級教師陶妙如等，也有鄭州知名高中的名師。通過專家講座，讓教師們現場感受專家的風采，并學會見賢思齊。

2.走出去，開闊老師的視野。走出去的路主要有三條：一是參加各種各樣的培訓會議，讓老師的思想進行碰撞；二是成為語文工作室或者語文教研基地的成員，讓老師的經驗得到升華；三是走進大學，遇見大師。這其中，老師最感興趣的是走進大學。這兩年，我們安排老師分別走進安徽師范大學、陜西師范大學，真是受益良多。一個人的思想改變了，行動很快會跟上來。教師們“走出去”再回來后，教研興趣非常濃厚。

3.搭平臺，豐富老師的體驗。這個平臺就是互聯網。互聯網為教學教研提供了豐富的資源和便利的條件。學校通過推送語文名師微信公眾號，讓語文教師進入河南省基礎教研網、全國“一師一優課”等平臺，獲取豐富的教研資源，又鼓勵語文老師發揮自己的專業優勢，寫博客，開公眾號，給全校老師開講座，語文教師具有強烈的參與感和獲得感。

（三）學校激勵，讓教師不斷超越

學校領導班子充分認識到教研不僅能促進教學，更能促進教師自身的成長，非常重視語文教師的教學研究。學校制定了多項措施，為語文教師的教研提供平臺、提供場所、提供時間、提供資金。為了促進語文教學研究工作的開展，推進教師的專業化，打造更多優秀乃至卓越的語文教師，學校領導在管理工作中營造一個你追我趕、不斷超越的教育氛圍，激勵教師不斷成長。

有了良好的環境及各項政策的保障，教師們的教學和研究熱情高漲，積極工作，銳意進取，爭做最好的自己。我校語文教師都有自己的遠大目標，希望將自己打造成為演說家型、專家型、教育家型的優秀教師。演說家型側重于提高語文教師的表達能力，以自己良好的語言技能來培養學生的語文素養；專家型側重于教師的學科特長、專業成長；教育家型側重于教育的終極目標：以立德樹人為使命，具有深厚的教育情懷和嫻熟的教學技藝。也許有的人一生都不能成為其中一個“家”，但目標如燈，一直照亮著教師前進的方向。

為語文建設營造良好的生態環境，是學校應有之責、應盡之職。賦予語文學習以良好的文化環境，完善語文教學的教育環境，優化語文課程的教研環境，有了這樣良好的生態環境，語文建設大廈的根基必將堅固而穩健。

（作者：劉秋珍，河南省登封市嵩陽高級中學校長）

[責編夏家順]