機械類專業創新教學團隊建設＊

朱學超

機械類專業創新教學團隊建設＊

朱學超

（蘇州市職業大學 機電工程學院，江蘇 蘇州 215000）

機械類專業創新教學團隊以教授為主導，以機械類專業建設、課程建設和教學基地建設為依托，以信息化教學為手段，以產教融合為途徑，將行業、企業的技術骨干和專家納入教學團隊，借鑒國內外先進的創新教育教學理念和方法，積極開展機械類專業創新教育教學研究，有效推進創新人才的教學改革，建設一支以教學名師與專家學者領銜的科研實力強、年齡結構合理、教學經驗豐富、教學質量與教學研究成就突出、利用教育技術程度高的師資隊伍，建成省內有示范引領作用、服務區域經濟發展的優秀教學團隊。

機械類專業；教學團隊；創新人才；創新舉措

1 教學團隊依需求而建，教學成員依創新而聚

機械類專業創新教學團隊于2009年由學校技術創新實驗室4位教師組建成立，團隊成員現已發展為12人。2009年團隊成員開設了第一門“創新學”課程，2011年開設了“機械創新設計”“實用創新方法概論”等課程。為了滿足技術創新的需要，大力鼓勵教師在技術基礎課和技術能力課程中開展機械創新教學研究與實踐工作，“逆向工程與快速成型技術應用”“工程識圖與制圖”“沖壓模具設計”“CAD/CAE/ CAM”“數控加工實訓”等課程教師相繼加盟創新團隊；不僅把機械創新教育有效融入各類課程，也為團隊增加了優異的新生力量，使團隊結構更為合理，最終形成了以機械類專業為支撐來構建的機械類專業創新教學團隊。

2 依托機類專業，借鑒國際理念，打造一流團隊，培育創新人才

機械類專業創新教學團隊以機械類專業建設、課程建設和教學基地建設等項目為基礎，以信息化教學為手段，以產教融合為途徑，借鑒國內外先進的創新教育教學理念和方法，積極開展機械類專業創新教育教學研究，有效推進創新人才的教學改革，積極探索與一帶一路高校的合作，有計劃、分階段地提高教學團隊的教學水平、人才培養質量、社會服務能力和創新創業能力。將團隊打造成為具有國際影響力、在江蘇有示范引領作用、服務區域經濟發展的省級優秀團隊。將行業、企業的技術骨干和專家納入教學團隊，使學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成技術基礎課程和技術能力課程主要由專任教師完成、特別重要的實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制，保證教學內容的針對性和實效性，全面提升人才培養質量。

3 團隊成員結構合理，師德高尚，自主多能

機械類專業創新教學團隊現有12人，其中專職教師10人，企業兼職教師2人，其職稱與學歷結構如表1所示，團隊組織架構如圖1所示。團隊成員師德高尚、治學嚴謹，有蘇州市政協委員1人，支部書記2人，蘇州市優秀黨員服務之星1人，蘇州市職業大學優秀黨員2人，蘇州市職業大學大學生最喜愛的教師1人。

表1 職稱、學歷與年齡結構

職稱結構教授副教授/高級工程師講師高級技師/特級技師 2442 學歷結構博士碩士本科其他 3711 年齡結構46～55歲36～45歲25～35歲25歲以下 2820

科研實力雄厚：團隊成員近年來獲國家自然科學基金項目資助3項，蘇州市數字化設計與制造技術重點實驗室建設1項，獲中航工業集團科學技術進步獎1項，主持完成企業橫向課題10項，累計到賬經費300多萬元，體現了團隊強大的科研實力。

教研能力杰出：團隊成員兩次獲江蘇省教學成果二等獎，主持省級以上教改項目7項，其他教學研究項目13項，發表教研論文16篇，出版教材6部，其中重點教材2部，獲學校教學成果一、二等獎多次，表明團隊杰出的教研能力。

創新能力卓越：團隊成員取得了全國機械創新設計大賽一等獎1項，江蘇省機械創新設計大賽一、二、三等獎18項，獲得發明專利授權35項，帶領學生取得發明專利13項（學生為第一發明人），指導學生獲江蘇省普通高等學校本專科優秀畢業設計（論文）獎4項，指導學生大學生創新訓練項目等12項，體現團隊卓越的創新能力。

為了增加團隊凝聚力和創造力，使團隊能及時跟蹤蘇州產業發展趨勢和行業動態，準確把握機械類專業建設與教學改革方向，并能結合校企實際、針對機械類專業創新發展方向，對團隊成員進行了合理的分組，確保實現團隊的可持續發展并發揮團隊最高的效率，團隊組織架構如圖1所示。

圖1 團隊組織架構

團隊除了擁有優秀的專職教師外，還根據機械類專業創新的需要，外聘了2位企業技能大師兼職教師。

4 團隊建設成效

自2009年以來，機械類專業創新教學團隊不斷對創新能力培養的教學內容、教學方法、實踐環節、教材建設、創新實驗室及基地建設等教學關鍵問題進行了大量的研究與實踐，并積累了一定的教學經驗，在機械創新能力培養方面取得了一定的成果，主要體現在以下幾個方面。

4.1 以教學成果為指導，構建了切實可行的教學方法和 體系

提出了“運用、探索、創新”的教學方法，通過通識創新教育（培養創新意識，激發創新熱情）、專業創新教育（運用技術技能知識探索性的解決實際問題）和拓展創新教育（以項目為基礎，培養有效解決問題的能力）分層培養學生的機械創新能力，確保機械類專業創新教育既能面向全體學生，又能有效地分類施教；專業課教師加盟團隊，形成了機械創新教育課程同專業課程之間的深度融合，把第一課堂向第二課堂和第三課堂延伸，構建了課內課外無處不在的機械創新能力培養教學體系，通過幾年的實踐，學生的創新能力明顯提升，優秀的創新訓練項目、校研究性課程、企業技術改造和大量的發明專利等就是很好的證明。機械創新能力培養體系成為我校2011年的江蘇省教學成果二等獎“高職機械類專業校企導學制高技能人才培養模式改革與實踐”和2013年的省教學成果二等獎“基于‘產品、流程、系統’的實踐教學體系構建”的有力支撐。

4.2 以服務地方經濟為抓手，教學研究碩果累累

教學團隊積極參與和服務蘇州地方區域經濟建設，在融入地方經濟建設的同時，為學生營造真實的企業環境，達到資源共享、協同育人的目的，實現“以產促學”的目標，使教學研究落到實處。

在蘇州創新型城市的大背景下，提出了以機械類專業創新教育為核心，提升教師的教研能力。改革課程教學內容，根據創新教育的需要，出版了省級重點教材2部，建立了適應學生創新能力培養的優質教學資源和立體化教學平臺，建成了5門在線課程，發表了16篇教學研究論文。研究成果2011年和2013年兩次獲江蘇省教學成果二等獎，2016年 “基于工程技術的創新教育研究與實踐”獲校級教學成果一等獎。團隊成員是機械制造與自動化專業群、機電一體化技術品牌專業等的核心成員，為專業建設進行了大量的研究與 實踐。

4.3 對接產業結構調整，提升了社會服務水平

蘇州作為制造業大市，有著雄厚的產業基礎，先進制造業成為經濟增長新動力，高新技術產業引領深化轉型升級。所以作為機械類專業創新教學團隊，必須堅持在創新驅動中提升社會服務水平。依托團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技術開發、技術服務等社會服務項目，具有良好的社會聲譽。

近3年主持國家自然科學基金項目3項，省自然科學基金1項，蘇州市數字化設計與制造技術重點實驗室建設項目1項，累計經費193萬。

以應用性研究和技術開發為重點，團隊主持完成蘇州戴爾菲精密機械科技有限公司“產學研合作項目”、蘇州英菲迪精密機械有限公司“產學研合作項目”、上海汽車集團股份有限公司“變速箱殼體零件逆向測繪和分析”等橫向項目11項，到賬經費80多萬。

在蘇州市科協的組織下，為蘇州市企業提供創新講（TRIZ）座近10場次。

4.4 強化專業技能水平，提高了學生創新創業能力

充分利用校內外實踐教學基地，強化專業教學過程的實踐性、開放性和職業性，提升學生專業技能，在此基礎上培養學生的創新創業能力。

教學團隊重在培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力，培育學生創新意識和創新能力。在機械類專業的支撐下，通過團隊的系統訓練，學生獲得國家、省級創新技能大賽一、二等獎62項，學生以第一發明人獲得國家發明專利授權23項。2012年“創業姑蘇”青年精英創業大賽C類獎1項，江蘇省第三屆大學生水文化創意設計大賽三等獎1項。2015年14級桑明喆同學通過歐特克機械高級工程師考試，并取得了國際認證的歐特克機械高級工程師資格證書。桑明喆同學通過“通訊電纜裝卸工具”項目獲得蘇州市職業大學創業大賽一等獎，成功入駐蘇州太湖眾創空間，即將成立自己的公司。

4.5 提升管理，打造了一流教學團隊

為了建立一支符合創新人才標準，且創新實踐能力突出的師資隊伍，在學校和學院領導的大力支持下，制定了《技術創新實驗室開發管理辦法》和《教學團隊建設與管理辦法》。辦法要求發揮教授和博士的傳幫帶作用，形成教師隊伍的團隊合力與整體優勢，提高師資隊伍整體建設水平，系統推動校企合作、人才培養模式與課程體系改革創新和服務產業能力的水平提高，為進一步提高人才培養質量奠定堅實基礎。

以內培外聘相結合的方式建立師資隊伍，一方面，充分發揮團隊傳、幫、帶的作用，積極鼓勵團隊成員參與高水平的創新培訓活動和國內高校的交流活動，取長補短，共促成長；另一方面，適時聘請蘇州遠志科技有限公司、中航工業蘇州長風航空電子有限公司的一線工程師補充到團隊中來。

［1］李秋娟.機械基礎課程教學團隊建設探索與實踐［J］.中外企業家，2020（9）：196.

［2］陳朝暉，李正良.“科研-工程-教學”深度融合的建筑力學教學模式創新與實踐［J］.高等建筑教育，2020，29（1）：16-23.

［3］歐陽波儀，易啟明，汪炎珍，等.高質量發展視域下高職教師教學創新團隊建設研究［J］.中國職業技術教育，2020（5）：88-92.

［4］隋秀梅，高芳，唐敏.“雙高”背景下高職院?！半p師型”教師教學創新團隊建設研究［J］.中國職業技術教育，2020（5）：93-96.

［5］徐暢.現代學徒制背景下教學團隊建設現狀及問題［J］.課程教育研究，2020（4）：229-230.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.003

2095－6835（2020）09－0007－02

2015年度江蘇省高等教育教改研究立項課題重中之重項目“基于職教集團的現代學徒制人才培養模式探索與實踐”（編號：2015JSJG016）；2017年蘇州高職高專院校優秀教學團隊“機械類專業創新教學團隊”

朱學超（1978—），男，江蘇宿遷人，高級實驗師，研究方向為職業教育改革。

〔編輯：張思楠〕