人生因朗讀而精彩

熊艷

美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的名作《朗讀手冊》是通過各種實驗數據，案例來推導出結論：有了渴望和興趣，什么事都好辦了。的確，教孩子們渴望閱讀比什么都重要，而為孩子大聲朗讀可以培養孩子的閱讀興趣。

作為一線的語文教師，我知道朗讀在教學中的重要性，在日常的教學工作中也十分重視朗讀教學。近期再讀《朗讀手冊》，我又眼前一亮，收獲頗多，它使我更深層的明白了朗讀的重要性，也為我指明了朗讀的方向，更讓我深深懂得人生因朗讀而精彩。

像是重逢一位故友，再次拿起《朗讀手冊》，閱讀著、思索著……我更加堅定了要引導學生朗讀的決心，根據書中的介紹，再結合我自己的實際教學工作，我思考著自己的朗讀指導方法，具體可以從以下幾方面去做：

一、倡導閱讀，樹立朗讀的榜樣

身教重于言教，我始終相信只有愛朗讀的教師才能培養出愛朗讀的學生。教師首先要喜愛朗讀，懂得朗讀的方法，了解朗讀的內容，這樣才能有效的指導學生朗讀。用自己的行為潛移默化的影響學生，同時影響家長，讓家長也參與其中，這樣學生就有了榜樣，朗讀的環境也建立了。教師應從學生的認知和心理特點出發，幫助學生選擇合適的朗讀書籍，同時要對學生的朗讀進行指導。可以有計劃地開展朗讀會、朗讀賽等，還可以拓展延伸，經常與學生在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵學生把書中的故事情節或具體內容復述出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的朗讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的朗讀水平也將逐步提高。

二、激發興趣，培養朗讀的欲望

興趣是最好的老師，是求知獲藝的先導，因此，培養學生朗讀的興趣很重要。現在科學技術的發展日新月異，我覺得在朗讀教學中可以適當地運用多媒體電教設備，屏幕上生動活潑的畫面，配以優美的音樂，讓學生的視覺、聽覺和心靈都會受到強烈的沖擊。對于加強教學的直觀性、趣味性、豐富學生的感性認識，拉近學生與生活的距離等方面都能激發學生朗讀的興趣。另外，在學生朗讀時，師生、生生之間的評價易多鼓勵，多說贊美，幫助學生樹立信心，學生有了自信心，興趣就更濃了。

三、以身示范，引導朗讀的方向

示范朗讀是指導朗讀的法寶，能引導學生找到朗讀的方向。以身示范，就是教師要范讀，給學生作示范朗讀，以使學生仿效。全國著名特級教師于永正說：范讀就是最好的指導。在必要時，學生不能夠對句子內容理解時，就讀得不好，此時，教師如能范讀，就能給學生起到潛移默化的作用，相信學生在教師范讀的耳濡目染下，必然能有很大的進步。另一方面，教師也可以準備其他的范讀資料，如名家大師的朗讀作品，給學生展示。名家大師對朗讀作品的分析、理解必定有自己獨特的感受，朗讀的方法和氣勢等會讓學生受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。相信學生在觀看、傾聽這樣大師級別的朗讀時，一定被深深震撼，同時視野大開，受益匪淺，也就有了模仿和借鑒的方向，而模仿是人們在朗讀教學中最常用也是最有效的一種方法。

四、形式多樣，提高朗讀的效果

1.學生個別朗讀

這是了解學生朗讀水平的一個重要窗口。個別朗讀方式的運用，應提出明確的要求，進行及時的評價和指導。教師在指導學生朗讀的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。個別朗讀也能讓學生增強自信心，培養學生的朗讀期待。

2.集體朗讀

這種方式的運用是有條件的，文章要熟悉，短小精彩的詩文更適宜，長課文可選片段。其優點是每個學生都受到鍛煉，朗讀的面大，人多聲浪高，氣氛熱烈，效果好，興趣濃。集體朗讀的運作應要求學生讀得整齊而有氣勢，注意人物的語氣，節奏的快慢，停頓的把握，感情的投入等方面。這樣有利于大面積培養學生的朗讀能力，可以讓不同層次的學生都參與進來，提高朗讀指導效率。

3.分角色朗讀

閱讀教學的分角色朗讀是引導學生進入文本，進入文本描摹的情景，把自己置換成文本中角色，把文本中人物的語言變成有聲言語，通過有聲語言再現對話情境，進而表現人物的情感、思想等。分角色朗讀可以充分發揮其品味語言藝術、領悟作品內涵的作用。這有利于學生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握。運用這一方式的要求更高，讀物要適宜，一般適合劇本和人物對話較多的小說或其他情節性較強的文章。

責任編輯 黃博彥