詞句積累 優化英語寫作教學指導

摘 要：初中英語寫作是英語教學的重要組成部分，也是評價學生英語能力水平的重要內容，是較為綜合的英語表達。本文根據2017～2019年蘇州市中考書面表達的命題情況，總結常用的表達方式，引導學生加強詞句積累，為學生的寫作提供規范的框架，最后從命題及寫作教學兩個方面提出教學建議，為廣大師生的英語寫作教學提供參考。

關鍵詞：書面表達;英語寫作;詞句積累;譯林牛津版

寫作是語言知識的綜合應用，是評價學生語言水平的重要標準，英語學習也是如此。根據課程標準，對于初中學生寫作能力的要求分為以下五個等級：①能根據要求準備寫作材料;②能自主書寫短文、短信等，能在教師的指導下進行完善;③能使用常見的連接詞，文章具備邏輯性;④能夠描述人物或記敘事件;⑤能夠根據圖表資料書寫簡單的文章段落。在中考中，書面表達一般需要學生根據語言環境和信息形式完成信息傳達，對于寫作的目的、內容、體裁、篇幅等都做了具體的限制，學生需要根據所給的材料來進行語言表達。正因如此，詞句的積累就尤為重要，能夠為學生構建使用的習作框架，通過范文引導以及科學的訓練，可以提高英語寫作教學的針對性。

一、 試題分析設計

（一）試題內容

在對文章體裁進行歸類時，根據表達形式，將郵件、書信、新聞稿等劃分為應用文類型。近三年，蘇州市中考書面表達試題均為應用文，具體為信件以及郵件。這類文體考查的是學生在特定語境下的語言應用能力，連續的考查保證了試題的穩定性以及延續性。

書面表達選題應貼近學生的學習與生活，以此保證協作任務的代表性。2017～2019年，蘇州市中考英語書面表達涵蓋了學習生活、文化、成長經歷等話題，在日常訓練中，可以嘗試增加一些關于客觀世界主題的文章，引導學生對人與自然、人與社會關系的思考，強化學生的思辨能力。2017年，場景設定為蘇華的英國筆友David來信詢問初中三年學習生活方面的收獲、困惑和感受;2018年為文化主題，蘇華的加拿大筆友Ryan想在中秋期間來中國看看;2019年的書面表達情境設定蘇華的澳大利亞筆友Nathan最近犯了一些錯誤，要求用英語回信開導他。總體來看，近三年蘇州市中考英語較好地結合了學生的學習與生活實際，讓學生在寫作時能夠聯系自己的實際經歷，有利于學生抒發真實的情感，而不是憑空捏造，對于樹立學生的人生觀、價值觀，提升學生的英語學科素養具有重要的作用。

（二）試題信息

1. 信息提示類型

信息提示是指對寫作背景或寫作要求的描述，常以文字、提綱、圖標等形式呈現。蘇州市近三年的中考英語書面理解均通過文字+提綱的形式來給出提示，沒有涉及圖表。通過文字與提綱來給定提示信息具有形式上的簡潔性，要點清晰，有助于學生在有限的解答時間內快速理解寫作要點，對于學生應試而言是一種較為理想的信息提示形式。在平時的訓練中，可以嘗試圖表、漫畫等更加開放的信息提示類型，在有限的提示信息下自行組織寫作提綱并完成文章書寫，適當提升寫作難度，有利于學生在考試中輕松應對各種可能出現的作文類型。相較于文字和提綱，圖表式的提示信息對學生的要求更高，需要學生自行判斷寫作情境，更注重對學生人文性的考查。

2. 提示量

蘇州市近三年的書面表達都是通過中文寫作背景以及英語提綱的形式來進行提示的，提示量適中，既能夠避免信息量過多給學生造成閱讀障礙，又能夠保證學生寫作所必需的材料。比如蘇州市2019年中考書面表達，給定的提示為“假定你是蘇華，最近你的澳大利亞筆友Nathan犯了一些錯誤，倍感懊惱，寫了一封郵件向你訴說。為幫助他排解困惑，請你根據他的郵件內容并結合自身經歷，用英語回信開導他”，提示內容簡潔，明確寫作目的是幫助Nathan排解犯錯誤產生的困惑。在英語提綱中，以郵件原文的形式明確了回信內容要點，分別為：①Do you agree that everyone makes mistakes？②Can you tell me one of your mistakes？③How did you deal with your problem？④What have you learned from the mistake？這樣的提示信息既幫助學生快速明確寫作要點，又能給學生的寫作留出充足的空間，有利于學生發揮應有的寫作水平。

（三）試題設計

1. 現實性

書面表達的現實性是指寫作情境的真實程度，也就是學生在生活中和學習過程中能否接觸到寫作的情境。根據分析，蘇州市近三年的中考書面表達試題均符合寫作情境的現實性原則，與學生的學習、生活、成長關系密切，能夠加深學生的切身感受，保證言之有物，而不是空洞的文字游戲。比如2019年的中考書面表達，是基于高度全球化背景下的文化融合問題，通過中國傳統節日中秋節來向外國朋友展示我國獨特的文化，在提綱中，“Which city in China is most worth visiting？ Why？”也與學生的現實生活關系密切，比如學生可以借此向外國朋友介紹蘇州這座融合古典與現代的城市，做到言之有物，學以致用。

2. 交際性

書面表達試題的交際性取決于寫作情境及交際要素，蘇州市近三年的書面表達均以書信的形式呈現，從體裁上就具備較高的交際屬性，應用性較強，也符合學生在現實生活中真實的交際情境。如2017年的書面表達，主旨是向英國筆友David介紹初中三年在學習和生活方面的一些收獲、困惑和感受，將試題的價值融合在具體的交際背景中。

3. 開放性

作為英語能力的綜合應用，書面表達需要給予學生相對自由的表達空間，保證解答的針對性，同時給予學生一定的發揮空間。蘇州市近三年的中考寫作題，均明確了寫作體裁、情境以及提綱，重在考查學生的語言組織與表達能力。在平時的學習中，可以嘗試更加開放的寫作訓練，比如嘗試議論文、不限定提綱、采用圖表提示等，培養學生的發散思維。

二、 詞句儲備分析

縱觀近幾年的蘇州中考書面表達，基本都是與學生的學習、生活緊密相關的選題。以蘇州市18年中考為例，寫作形式為書信，選取我國中秋節為對象，向外國筆友介紹中秋節及我國的文化習俗。針對寫作的結構、要點、邏輯、語法四個方面進行寫作儲備。

（一）結構

試題給定的信息是寫作背景以及英文提綱，包括了在中國如何度過中秋節、中國值得游覽的城市、在中國兩個城市間旅行最好的方式以及可以給朋友帶什么禮物。由于是書信體裁，因此開頭與結尾已經給定，學生只需要根據上述要點進行擴充。

（二）要點

由于是考試文章，因此已知的提綱都是重要的采分點，因此必須在文章中予以體現，保證要點齊全。這篇文章的要點上面已經分析過，需要注意的是第二點包含原因解釋，不能忽略。

（三）邏輯

在英語寫作中，邏輯體現在連接詞的使用，常使用到的邏輯詞主要包括遞進、轉折、總結類的連接詞。在閱卷中，老師會格外注意這些連接詞，因為這些詞一定程度上能夠反映學生的寫作思路。比如在這篇文章中，在闡述第一個要點時，可以使用moreover或者in addition來表示遞進關系，使用from my point of view或in my opinion來表明自己的觀點。

（四）語法

不同于口語，英語寫作是英語語法的集中體現，也是評判英文寫作水平的重要標準，要注意時態、語態、人稱、主謂一致等相關原則。在使用一些高級句型時，前提是要保證不存在語法錯誤。在本文中，可以充分應用被動語態、強調句型、從句等形式來增加表述的層次感。

在17年中考的書面表達中，要求向英國筆友David介紹初中三年的學習與生活經歷，一個比較好的表述為“Whenever I am in great need， my English teacher always comes to help me.”這一句型為時間狀語從句，同時也包含了“be in great need”這一表述方式;在描述一個人時，可以通過定語從句來強化表達效果，如“She is the person who has helped me most in the junior high school.”通過“who has helped me most”來修飾“the person”。

再比如，在19年中考中，需要安慰最近犯了一些錯誤的澳大利亞筆友Nathan，可以使用“It is true that everyone makes mistakes.”，主語從句的表達方式增加了表達的多樣性;“I spend so much time playing football with my friends that I forgot to do my homework”，為“so...that”引導的結果狀語從句，包含了重要的詞組“spend...doing sth”。

通過系統化的詞句表達訓練，幫助學生圍繞特定的主題準確適用詞匯、短語以及句型，準確表達觀點，進而在有限的答題時間內完成寫作內容。

三、 結語

綜上所述，英語寫作能力的提升需要依靠長期的實踐，既要求學生具備一定的語言輸入與積淀，又要求學生能夠熟練、準確地通過自己掌握的語言原理表達自己的看法，抒發自己的情感，這需要系統的、科學的訓練過程來支撐。本文通過對近三年中考書面表達題進行詳細剖析，明確考查的重點，形成具有參考價值的詞句庫，提高中考復習備考的針對性，具有較強的實踐意義。

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作者簡介：

朱潔，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校。