師生互動(dòng) 數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)痛點(diǎn)分析

陸小英

在“停學(xué)不停課”教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以線上為主，直播成為主要課堂教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生互動(dòng)難、溝通難成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的痛點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持做好師生互動(dòng)，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際效果。

在新冠肺炎疫情防控期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，直播成了課堂教學(xué)的主要形式。在直播教學(xué)過程中，教師無法直觀地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在互動(dòng)過程中無法了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，無法有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在諸多痛點(diǎn)。師生互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)痛點(diǎn)解決的主要方式，通過創(chuàng)新師生互動(dòng)形式，教師可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際情況，逐步探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量提升的方法和策略。

一、注重問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師教學(xué)應(yīng)注重問題的設(shè)置，堅(jiān)持由淺入深的教育原則，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生注意力始終保持與教師同步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)開小差的情況;而且相對(duì)開放的網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)也讓學(xué)生容易被其他外部內(nèi)容所干擾。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)課堂問題的設(shè)置，通過問題實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，抓住學(xué)生的興趣和注意力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)始終與教師的教學(xué)節(jié)奏保持一致。

小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師問題的設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、張弛有度的原則，真正做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性;要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，如部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)喝水、吃東西的情況，反映出課堂教學(xué)的節(jié)奏偏松弛，導(dǎo)致學(xué)生注意力有所分散。因此，教師在備課過程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問題設(shè)置應(yīng)在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上適度調(diào)整，讓學(xué)生始終處于注意力高度集中的階段，降低其他因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的干擾。

二、注重小組建設(shè)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的開放性，單純依靠教師與每一位學(xué)生進(jìn)行有效溝通是一種低效率的表現(xiàn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，以小組建設(shè)的方式加強(qiáng)師生溝通的效果。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以從班級(jí)學(xué)生中選擇優(yōu)秀學(xué)生或有影響力的學(xué)生，設(shè)置為小組長;每個(gè)小組長負(fù)責(zé)2～3名學(xué)生，形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組;學(xué)習(xí)小組之間互相交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師則通過直接指導(dǎo)數(shù)學(xué)小組長的方式實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)指導(dǎo)。這樣，可以有效提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和師生互動(dòng)效果。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要適當(dāng)增強(qiáng)自身的教學(xué)引導(dǎo)力，要在學(xué)生群體中選擇在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有能力而且有公信力和影響力的學(xué)生為代表，形成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)檢查數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)效果、同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。這種方式既可以降低教師的網(wǎng)絡(luò)授課壓力，又可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果。由小組長搜集和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于幫助教師理解和掌握小學(xué)生實(shí)際的問題。小組建設(shè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)合理選擇小組建設(shè)的方式和模式，探索符合本班級(jí)學(xué)生實(shí)際的小組建設(shè)思路和方案，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮小組的同伴效應(yīng)。

三、注重課后鞏固，掌握學(xué)生情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好課后知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)工作，掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況。目前網(wǎng)絡(luò)直播授課以后，教師會(huì)提供課后作業(yè)，并要求學(xué)生將課后作業(yè)回傳。在這個(gè)過程中，教師要做好學(xué)生作業(yè)的批改工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況;要針對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行有效的評(píng)估，做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié);要針對(duì)不同學(xué)生群體制訂相應(yīng)的教學(xué)解決方案，如對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生要制訂正式開學(xué)后的補(bǔ)課方案，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要做好教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)和拓展方案。

以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)為例，教學(xué)難點(diǎn)在于理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算原理，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)授課過程中掌握了這部分內(nèi)容，在師生互動(dòng)的提問環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生也沒有太多的問題。但是在課后習(xí)題中，很多學(xué)生的兩位數(shù)乘兩位數(shù)錯(cuò)誤率比較高。對(duì)于這種情況，教師要注重課后知識(shí)的鞏固，根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要補(bǔ)充微視頻資料和適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果;對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生要制訂正式開學(xué)以后的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》補(bǔ)課方案。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是破解數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)痛點(diǎn)的關(guān)鍵。用好師生互動(dòng)的方式，可以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題，從而給予有針對(duì)性的指導(dǎo);同時(shí)，還要做好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，最大限度地提高師生互動(dòng)的效率。