數學游戲化教學設計

王春

一、引言

隨著義務教育課標的改革，常態教學方式難以適應課標要求，小學數學課堂向著更有趣味的方向發展。小學數學游戲化教學符合學生的年齡特點與學習規律，可以有效地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。本研究基于小學生特點，探討將游戲化教學策略與小學數學教學實踐相結合，對小學數學課堂教學進行游戲化設計，構建可操作的小學數學游戲化教學模式。

2012年《數學課程標準》指出，數學課程設計要充分考慮不同年齡階段學生的學習特點，使課程能激發學生的學習興趣;應重視學生已有知識經驗與數學知識結合，更好地呈現學生的知識技能和學習結果;應構建合理的教學模式，在解決問題中找到學習數學的樂趣。在信息化背景下，游戲化教學的方式受到國內外專家學者的關注。它可以增強學生的學習興趣，使課堂教學更加生動;可以改善學生的學習體驗，符合基礎教育改革目標。目前小學數學教學仍以傳統知識講授為主要方式，忽視了學生的主體地位，不利于發展學生的學習興趣。如何將游戲化教學融入數學教學中，是教育工作者亟待解決的問題。本文將游戲化教學與小學數學教學結合，根據學生特點探索小學數學游戲化教學設計，為小學數學游戲化教學提供理論參考。

二、小學數學游戲化教學的意義

游戲是不斷發展的過程，不同學者對其有不同的理解。游戲主要指玩家在接受特定規則下，通過有意義的選擇完成任務的系統活動。游戲化的目的是將非游戲的工作變成游戲，游戲元素的利用重點是可以充分利用游戲化思考不同層面的游戲元素。教育游戲最早出現于20世紀80年代，研究者將游戲與教學有效融合，但對游戲教育至今沒有明確定義。教育游戲主要是為教育服務的游戲，使學生通過游戲獲取學科知識。

由于小學生處于未完成認知的階段，無法在一定時間內集中注意力，了解事物以形象思維為主，對周圍事物有強烈的好奇心。小學生在日常生活學習中對很多新知識充滿好奇，但在接觸新知識時無法長時間集中注意力，小學生容易被新穎有趣的事物吸引。在小學數學教學中，教師應充分利用小學生的認知特點，設計符合小學生特點的教學方案;教師可以設計一些提升學生專注力的教學游戲，使學生在課堂中集中注意力，并使其處于輕松愉快的學習氛圍中，提高學習效率。

游戲化教學法是一種創新教學方式，在數學教學中運用的意義尚未形成統一的觀點。筆者認為，小學生的數學思維尚未完全形成，需要通過游戲活動引導學生學習，游戲可以提高學生對數學的學習興趣，激發學生的學習動力。游戲化教學可以使學生有更多機會發揮自己的才能，為學生提供展示自己的機會。在游戲化教學中，要調動學生的觀察能力、計算能力等，鍛煉學生的綜合素質。小學生思維方式以形象思維為主，采用游戲化教學法可以使學生思維方式向抽象思維發展，而只有具備抽象思維能力，才能為學生學習數學打好基礎。因此，小學數學教學游戲化對提高學生的學習水平、提高數學教學質量具有重要作用。

三、小學數學游戲化教學設計

數學游戲化教學法是全新的有效教學方法，其實質是寓教于樂，達到激發學生學習積極性的目的。在小學數學教學中應用游戲化教學模式，能改變傳統枯燥單一的教學方式，提高數學教學效果。施行小學游戲化教學，要遵循一定的原則才能發揮游戲化教學的作用。在小學數學游戲化教學中，要堅持根據學生的年齡特點、認知方式與學習水平因材施教，激發學生的學習興趣，游戲方式要多樣化，要掌握游戲設計的難度。

學生對感興趣的知識能夠快速學習掌握。教師設計游戲化教學方案，要了解學生的學習興趣，要根據學生的學習特點設計學生感興趣的游戲化教學活動。如通過神話故事、競技游戲等設計游戲，讓學生積極參與。小學生的年齡特點決定了他們不會長時間在某一事物上集中注意力，因此教師要根據學生的認知特點采用多樣化的有效教學方式，例如可以組織學生排演情景劇、根據課程內容編排故事等，充分發揮游戲化教學的作用。游戲化教學的特點是具有教育目的，課堂教學游戲設計是為達到教學目的服務的。小學數學游戲化教學設計，要根據學生的學習水平設定游戲難度，教學游戲規則避免過于復雜。游戲難度過大，則超出了學生的接受水平，會打擊學生的學習積極性，不能達到預期的教學效果;游戲活動設計過于簡單，也不利于教學目標的實現。要根據學生的學情合理設定游戲難度。

游戲化教學充分體現了學生愛玩的天性，符合學生的認知特點與學習方式。小學游戲化教學設計有多種方式，教師可以根據學生的年齡特點設計多樣化的教學活動。如在認識物體圖形教學中，可以根據學生的學情分為不同的小組，規定每個小組從家中帶來不同圖形的物體，每個小組學生檢查其他小組隊員的任務完成情況，學生認真完成小組任務，對數學知識的記憶會更加深刻，有助于提高學生的學習效率。

例如在認識人民幣教學中，教師可以采用編排表演情景劇的方式，讓兩位學生扮演商戶與消費者，劇中可以設計有趣的情節，如發現收到假鈔，考查學生如何處理，測試學生的臨場反應能力。教師要對其處理方法進行評價，教導學生收到假鈔不能直接使用，教會學生一些識別假鈔的方法，在生活中避免受騙。認識人民幣的教學，如果單純地進行知識講解，學生難以理解，而用情景劇的方式為學生創設真實的生活情境，則可以使學生親身體會使用、識別人民幣的過程，學會如何應對突發情況，加深對人民幣的認識。