幼兒園科學活動生活化分析

許靜

科學活動是幼兒園教育的重要組成部分，通過科學教育活動的開展，不僅要使幼兒能夠掌握一些基本的科學經驗，了解生活中的一些科學常識，更重要的是通過教學活動的開展，要讓幼兒自身的觀察能力、實踐操作能力、科學探索能力等都獲得突破性發展。因此，在組織開展幼兒科學活動的過程中，幼兒教師一定要做好活動內容的選擇與安排，使科學活動盡可能地貼近幼兒的思維認知，并能從深層調動幼兒探究的意識，使其在科學責任及科學意識等方面都獲得有效啟蒙。

《3～6歲兒童學習與發展指南》強調，幼兒階段在活動組織方面，不能采取一刀切的方式，而是要循序漸進，尊重和保護幼兒的好奇心。采用生活化的教育方式，可以讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取相關的學習經驗。當前很多幼兒園對科學活動的重視程度雖然非常高，但是在組織的過程中，過于注重理論教學，與實踐活動相脫節，存在嚴重的灌輸傾向，這就使科學活動的教育價值發揮受到了極大的限制。還有部分幼兒園開展科學活動局限于單純的科學化材料選擇，嚴格的科學步驟設計，這會使幼兒對一些常見的生活現象缺乏深入理解，而且難以激發其學習興趣。同時，組織開展活動的成本太高，對幼兒園本身也是一種教學負擔。因此，可以嘗試從生活化的角度入手開展幼兒科學教育活動，引導幼兒有效探索生活本身蘊含的豐富自然知識，同時著重培養幼兒的自主探索能力和創新創造意識。

一、創建生活化情境，引導幼兒有效觀察與實踐

幼兒階段的孩子本身對外界的感知非常敏感，教師要重視培養和發展幼兒的這一能力。如兩個孩子穿了同樣顏色的衣服，如果不仔細看難以發現其差別，但是幼兒自己卻有獨特的辨認方法。原來發現衣服顏色相同之后，兩個孩子已經興奮地抱在了一起，他們用手摸了摸，眼睛看了看，對比之后發現同樣顏色的兩件衣服，其實在柔軟度、順滑性、厚薄等方面并不相同，所以他們很容易區分。開展科學教育活動也是如此，教師不必過度傳授，而是可以為幼兒創建一個貼近生活的環境，讓他們不必依賴于書本或老師，就可以經歷一個有趣的生活化認知過程，激發其對科學探究產生濃厚興趣。

如《燈光的秘密》這節課就非常有意思。燈光是幼兒非常熟悉的一種事物，每個家庭中都有電燈，每天我們都在使用，然而各種各樣不同的燈光是如何形成的呢？學習這節課，教師可以先把窗簾拉起來，為孩子設置一個比較暗的環境，然后把講臺布置為一個小舞臺，再讓孩子試著用手電筒來為舞臺制造美妙的燈光。開始幼兒會試著調節手電筒的亮度，用弱光、中光和強光的變化來打光。在此基礎上，教師可以拿出事先準備好的一些彩色紙片、布條、玻璃紙等，讓孩子試著動手設計彩色燈光。這樣一個簡單的過程，不僅指導幼兒了解了燈光，還教會他們自己動手制作彩燈，幼兒的探究意識和科學精神得到了很好的培養。

二、投放生活材料，引導幼兒模仿和操作

科學活動的開展，可以從一些生活細節入手，通過投放生活化材料，讓幼兒對生活實踐不斷地進行模仿，從而幫助其快速掌握生活經驗。在生活中，幼兒可以從家長、教師身上學得很多直觀的經驗，但是頭腦中未必能夠形成一個完整的認知鏈條，所以會使幼兒對一些科學知識的原理一知半解。在幼兒科學教育活動中，教師可以以此為切入點，投放一些生活化的材料，讓幼兒對一些行為進行模仿，并逐步探究其科學原理。

如在家庭生活區，教師可以與幼兒一起開展包餃子的實踐活動，讓幼兒親自參與和面、搟面皮、調餡等活動，使其對面與水的比例、鹽和菜的比例、餃子的制作等全過程都有一個深入的了解。再比如讓幼兒親自參與洗毛巾活動。可為幼兒準備一塊小毛巾，如果上面沾上污漬，應該如何用洗衣粉、洗滌劑等來清理。讓孩子親自進行嘗試，體會勞作過程，進一步增強幼兒的衛生意識和探索意識，針對不同的污漬，應該如何選擇有效的洗滌方法。

三、開展綜合實踐活動，增強幼兒學習成就感

在開展科學教育活動過程中，除了讓幼兒進行一些原理的探索、實踐外，讓幼兒進行一系列的制作或者特定主題的創新，也可以有效激發其科學意識。通過嘗試一些具體的實物制作，還能有效提升幼兒的成就感，使其更好地投入后續的科學知識學習。

讓幼兒搜集生活中一些常見的紙盒如牙膏包裝盒、肥皂包裝盒、餅干盒、牛奶盒等，帶入幼兒園，教師與幼兒一起探索，如何加裝合適的輪子，把這些盒子變為靈活的車子，使它們可以運動起來。這樣的學習活動，不僅可以培養幼兒解決問題的意識，更重要的是幼兒在實踐活動開展中會進行一些合作和創新，顯著提升自己的參與意識及學習成就感。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！庇變嚎茖W經驗的獲取不能只依托書本，也不能依靠道聽途說，還要引導幼兒親自參與實踐。生活化情境的有效創建、生活材料的投放、綜合實踐活動的開展等，都可以引導幼兒有效觀察、實踐、思考和嘗試，讓幼兒科學活動扎實落地。在教學中教師要注意對幼兒進行有效的啟發和引導，使他們樂學善思，切實提升探究意識和實踐能力，促進科學教育的效果最優化。