興趣 學生快樂閱讀的“致力點”

羅冰倩

在小學語文閱讀教學中，培養小學生語文閱讀興趣是提高閱讀教學質量的關鍵。只有培養低年級學生的閱讀興趣，才能發展小學生的思維能力。所以，教師需要在閱讀教學中尋找學生興趣的“致力點”。本文圍繞培養小學生的閱讀興趣進行闡述，旨在提高閱讀教學質量。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”新形勢下的教學改革要求學校教學應該以學生興趣和需要為主要教學目標，要讓學生成為學習的主人。因此，小學語文閱讀教學應該重視培養學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，才能有效培養高素質人才，培養與強化的學生綜合素質。

一、豐富教學形式，尋找興趣“致力點”

新課改下的學校教學應該致力于促進學生全面發展，對學生進行興趣化教學。學生對學習有興趣是促進其學習知識的主要動力，任何時候學生都需有學習興趣才可能強化學習積極性，從而提升學習效率。閱讀教學是語文教學中非常重要的一環，提升學生的學習興趣可以有效保證其閱讀效率，保障其從閱讀中豐富自身文學素養。因此，教師要借助一些有價值的教學方法，豐富課堂教學形式，培養學生的閱讀興趣，讓學生發現閱讀的樂趣，以保障語文教學效率。例如：教師在進行《吃水不忘挖井人》教學時，以動畫演示的形式吸引學生的注意力，然后以充滿情感的聲音對文章進行朗讀，讓學生能從教師的朗讀中發現該篇文章的基本情感。由于該篇文章屬于記敘文，故事性比較強，并且具有極大的教育意義，因此，教師可以組織學生進行情境式教學，讓學生通過還原課文情境加深印象，明白道理。通過這樣的形式，對學生進行趣味性教學，能夠有效提升課堂教學效率，保障學生快樂閱讀。

二、堅持以生為本，培養學生閱讀興趣

心理學家皮亞杰指出：“興趣是維持兒童認知活動的主導因素，是獲得語言符號信息的誘因。”新課改教學標準下的教學要求必須把學生作為教學的主體，充分體現了學生在學習中的重要地位，也在一定程度上保障了學生的學習效率。因此，教師對學生進行閱讀教學時，需要嚴格貫徹以學生為主體、教師為主導的教學理念，以學生興趣和需要為主要教學出發點，保障學生的課堂學習積極性，從而加強其文化素養。例如：在學習《拍手歌》時，教師可以讓學生在課堂中將文章內容演繹出來，充分體現學生的主體地位。學生得到在課堂教學中展示的機會，會最大限度地提升學習積極性以及獲得學習興趣的培養，從而有效提升閱讀效率。由于《拍手歌》既屬于兒歌的形式也是學生之間經常玩的一種游戲，讓學生以游戲的形式理解文章，既豐富了他們對語文閱讀課文的理解，也幫助學生從課文中學到更多知識，促進學生語文核心素養的有效提升。

三、鼓勵學生閱讀，幫助學生養成閱讀習慣

在小學語文教學中培養學生閱讀興趣，是提高閱讀教學效率的有效途徑。教師在開展閱讀教學時需要結合學生接受知識的能力和興趣設計教學方式，從而提升教學質量。另外，教師日常要鼓勵學生開展課外閱讀，保證一定的閱讀基礎和閱讀量，才能最大限度地提升其閱讀習慣的養成與發展，最終促進教學效率的提升。例如：在進行《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則寓言小故事教學時，教師在完成教學后可以為學生講述幾個類似的寓言故事或者成語故事，通過較強的故事性吸引學生注意力，讓其能夠在接受基本知識的基礎上學習到更多知識。在激發學生閱讀興趣后，教師還要鼓勵學生自己尋找具有閱讀價值的教學故事，加大課外閱讀量，從而提高其文學基本素養，獲取更多擴展性知識，有助于其全面發展。

四、開展多元閱讀，提升閱讀教學質量

現代教育教學工作在傳統教學的基礎上進行了較大的改革，傳統的教學模式已經不適用于現代小學教學。因此，教師也要對教學方法以及教學資源等做出一定的改變，保障學生接受知識的時效性，提升其認知程度。在小學語文閱讀教學中，教師要豐富教學內容的多樣性，打破傳統教學觀念，讓學生在更加豐富多彩的課堂中進行學習，最大限度地保障自身教學質量。例如：在學習《曹沖稱象》這一課時，教師在帶領學生閱讀課文之前可以將文章中的問題展示給學生，詢問在當時的情境中應該如何成功地稱出大象的重量。在學生回答問題后，教師再引導學生閱讀課文，看看文章中的曹沖是如何稱象的。通過將提問題形式引入文章教學，能夠吸引學生的注意力，積極思考，保障其教學效率，鍛煉學生接受知識的能力，還能以豐富課堂教學內容多樣性提升課堂教學效率，培養和鍛煉學生的思維能力。

總之，在小學語文教學中，教師要正確引導與監督，使學生快樂閱讀，保障其文學素養的有效提升。教師在進行閱讀教學時，要不斷完善自身教學方法，保障自己的方法能夠適應更多的學生學習，才能有效提升學習效率和教學質量。