巧用“輕聲”實現“讓學于生”

葉科俊

“輕聲策略”運用到課堂教學中，是指弱化教師的指導干預，引導學生自主、合作、探究學習，是與新課改的“讓學于生”理念一脈相承的教學方法。本文結合教學實踐，對小學數學教學中如何運用“輕聲”教學，提高課堂教學有效性加以論述。

新課改倡導弱化教師的主導作用，引導學生自主學習。教師應尊重學生主體地位，在激發學生興趣的基礎上，為學生搭建起高效的學習平臺。過去以教師為主導的教學模式，無法滿足新形勢下的課堂教學需要。需要重新審視傳統教學模式的不足，創新教學理念，在尊重學生主體地位的基礎上，把主動權還給學生，弱化教學的指導干預，采用“輕聲策略”，“讓學于生”，以培養學生的思維能力和實踐能力，發展學生的綜合素養。

一、創設探究情境，引發學生自主學習

數學教學中采用“輕聲策略”，實質上就是“少講多學”，與新的課堂觀完全吻合。讓學生自主學習、主動探究，要為學生創設探究學習的情境，引發學生自主學習的熱情，調動其探究學習的積極性。

創設自主探究的情境，首先應注重實踐性，在學生動手做的過程中，教師應做到“輕聲”。如在進行“圓柱體的表面積”教學時，對于圓柱體表面積計算公式的推導，教師可以讓學生課前制作圓柱形紙盒，再鼓勵他們根據圓柱體實物探究其表面積的計算公式。這樣，教師的“無聲勝有聲”，讓學生實現了自主發現，感受到數學學習的興趣。

情境的創設，應具有貼近性，即貼近學生的基礎知識和思維水平，給學生搭建“跳一跳摘到桃”的平臺。如探究“三角形面積公式”時，因為學生已經有了“平行四邊形面積”計算的基礎，教師給學生幾分鐘時間分析如何求三角形的面積，由此誘導學生想到利用“分”“割”“補”的方法，推出三角形的面積公式是“底乘高的一半”。這樣的探究活動，建立在學習經驗的基礎上，激發了學生的自主探究熱情，也容易讓學生收獲學習自信和成功樂趣。

情境的創設，還應具有情趣性、互動性，保證情境的趣味性以及學生相互交流的空間，促其積極主動、相互交流。以教學“元角分的認識”為例，教學時，教師模擬商場購物的情境，讓孩子根據購物的體驗而展開實踐活動，積極參與售物、購物的過程中，通過參與趣味活動，認識了“元”“角”“分”，充分了解了三者之間的換算關系。情境的創設，“無聲”的教學模式，促進了學生主動學習、自主發展。

二、注重動手實踐，激發學生探究熱情

“輕聲”教學，主要指在教學中，教師對于重點、難點，改變“給予”的方式，而把知識學習的主動權交給學生，讓學生對重點、難點自主探究，實現把對知識的學習、探究和運用，遷移到解決實際問題中，從而提高探究能力。

教師采用“輕聲策略”，主要目的是引導學生實現知識的自主構建，也提高解決問題的能力。如在教學《圓柱和圓錐》時，對于其中例2的教學，傳統的教學方法是教師講例題，學生聽后再做練習，這樣，教師居于核心地位，與新課改教學要求教師扮演“引導者”的角色相去甚遠。教學中，教師應把握這個例子的重點——通過商標紙面積的解決，探討圓柱體的側面積的公式。教師應引導學生發揮主觀能動性，思考怎樣才能求商標紙的面積。通過自主思考、主動研究，學生找到了問題解決的思路：沿著接縫把商標紙展開，得到一個長方形。此時，教師繼續引導：這個長方形的長和寬與圓柱有什么關系？怎樣計算圓柱的側面積？這樣，就把學生帶進了數學的王國里。

三、開展多元活動，調動學生參與欲望

“輕聲策略”在小學數學教學中運用，旨在改變傳統灌輸模式，踐行“學生為中心”理念，從而實現“讓學于生”。數學教學中，教師可以根據學生愛玩、好動的特點，設計多元活動，以活動激發學生參與的熱情，提高課堂參與度，從而實現課堂高效化。

多元活動的開展，是激活課堂、調動學生參與欲望的主要手段。教學中，應設計操作實踐、互動交流等活動，即在教學中融入趣味性的活動，如游戲、競賽等。巧妙設計和組織學生開展活動，可以激發學生興趣，促使學生動起來。如上文提到的在教學“圓柱的表面積”時，讓學生通過用紙做一個圓柱再展開計算的活動，學生通過動手操作而實現了知識的自主構建;三角形的面積公式、梯形的面積計算，以及數的分合等，也都可以通過讓學生動腦、動手而經歷知識的過程……這些，都可以讓學生“做中學”“學中做”，激發參與的熱情。

以合作學習為主要形式的活動，也是優化課堂模式行之有效的方式之一。教學中，教師應巧妙設計合作學習活動，以合作學習調動學生參與的積極性，也能培養學生的合作意識，提升合作學習能力。如教學《認識圖形》一課時，教師結合孩子身邊的圖形，如方形的桌子、三角形的小旗子、長方形的門等，采用“輕聲策略”，讓學生以小組合作的形式，找一找教室中自己熟悉的圖形，比一比哪個小組找得多。這樣的活動，既突出了合作性，也充滿趣味性，更培養了孩子善于發現、樂于合作的習慣，從而提升了學生的綜合素養。

新課改下教師應轉變教學思路，更新教學理念，摒棄“填鴨式”教學，做到“輕聲”，給學生發揮自主探究的空間，最終實現“讓學于生”，激發學生興趣，促進學生全面發展。