大思政教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實踐

葛文秀

摘? ?要：思想政治課的開設(shè)是為了提高高職院校學(xué)生的思想道德教育水平，幫助其樹立牢固人格，增強(qiáng)政治信仰。但高職思想政治教育存在一定缺陷，主要體現(xiàn)在思想教育和職業(yè)教育之間的關(guān)系存在差異，最后難以獲得令人滿意的思想教育成果。因此，當(dāng)今的素質(zhì)教育改革的提出，表明了高級專業(yè)思想政治教育改革的方向，學(xué)生需要擴(kuò)大思想政治教育的廣度和深度并真正重視思政課，以全面發(fā)展。在這種背景下，作者基于“大思想政治”的教育模式，簡要地分析和關(guān)注了高等教育中思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容。鑒于此，文章對大思政教育格局下的高職思政課教學(xué)改革與實踐進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：“大思政”教育格局;高職院校;思想教學(xué)

職業(yè)學(xué)校根據(jù)“思想政治”的教育模式，對現(xiàn)有的“思想政治”教育形式和思想政治課進(jìn)行了改革，為教育改革提供了可能。職業(yè)高等教育從增加教育、加強(qiáng)師資組成、轉(zhuǎn)變評價方法等方面優(yōu)化大學(xué)思想政治教育體系，實現(xiàn)“思想公民教育”與思想體系的無縫銜接和政治教育。

1? ? “大思政”教育是什么

高職院校是我國負(fù)責(zé)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的主要地點之一，重點是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和互補(bǔ)技能。通過結(jié)合自身的情況，從大學(xué)的目標(biāo)和教育挑戰(zhàn)入手，可以總結(jié)出以下“偉大的思想政治教育”：教育目標(biāo)、教育挑戰(zhàn)、思想政治課程、社會主義現(xiàn)代化理論，將思想和道德發(fā)展、專業(yè)素養(yǎng)、心理健康教育功能整合到職業(yè)教育中。通過良好的教學(xué)資源和良好的教育條件，確保教育與實踐教育的有效結(jié)合，努力改善思想政治課。總的來說，偉大的思想政治教育具有各種特點，包括：“系統(tǒng)性收藏”“開放性教育內(nèi)容”“學(xué)生財產(chǎn)”“拓寬教育領(lǐng)域”。因此，在高職院校思想教學(xué)中，教師需要自覺加強(qiáng)思想政治和職業(yè)教育的緊密聯(lián)系，使其相互作用、相互補(bǔ)充，為高職院校的政治教育創(chuàng)造有利條件。

2? ? 高職德育實效性內(nèi)涵

高職德育的實效性是德育者在開展德育活動時，對高職大學(xué)生所產(chǎn)生的影響效果以及對大學(xué)生精神文明建設(shè)發(fā)揮的作用，還包括德育開展的效率。從這里可以看出，高職德育的實效性包括3點，分別為德育效率、德育效益、德育效果。在大思政背景下，高職德育的實效性則是以學(xué)生為本、德育為先，全員、全方位、全程開展德育工作。第一，要求高職德育者在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，要以高職大學(xué)生為德育教育活動開展的核心，注重德育教育效果。第二，要求高職德育教育工作的開展要以促進(jìn)大學(xué)生“成人成才”為主要教學(xué)目標(biāo)，時刻關(guān)注德育教育的工作效率，規(guī)范高職大學(xué)生個人行為和思想理念。使高職德育教育工作能夠完全滲透、內(nèi)化到大學(xué)生的精神思想中，促進(jìn)大學(xué)生自身德育品質(zhì)的提高。第三，要求高職德育教育者要從學(xué)生思想特點為基準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生個性差異等方面合理選擇德育教育方式，充分挖掘現(xiàn)實生活中的德育教育資源。全面規(guī)劃高職理論專業(yè)課與德育課的統(tǒng)一，確保大學(xué)生從剛步入高職到步入社會都能夠獲得有效的德育教育，注重提高德育教育實效性。

3? ? 高職德育存在的問題

目前，高職德育中存在的問題主要體現(xiàn)在3個方面：首先，德育教育方法陳舊，課堂主體地位不明確;其次，德育所獲得的教學(xué)效率與社會需求存在差距;最后，德育效率與高職所期望的教育效率存在差距。究其原因，第一，部分高職院校在制定德育教育內(nèi)容和選擇德育教育方式時，因自身教育觀較傳統(tǒng)、保守，難以滿足新時期學(xué)生發(fā)展需求，并忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，忽略學(xué)生發(fā)展訴求。第二，高職大學(xué)生因自身性格、情感、行為等方面的品德要素不統(tǒng)一，存在個性差異較大的現(xiàn)象，部分大學(xué)生會存在道德判斷模糊、道德認(rèn)知模糊、道德選擇不統(tǒng)一的問題。第三，雖然部分高職院校著重強(qiáng)調(diào)德育的實效性，但卻并未真正重視教育效果，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃，也并未挖掘有效的德育資源去充實德育內(nèi)容，導(dǎo)致高職德育教育效率并不高。

4? ? “大思政”下高職院校思政課教改措施

4.1? 注重思政教學(xué)理念的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實施下，高職思政課教學(xué)要注重和“大思政教育”理念相結(jié)合，將學(xué)生的主體性在思政課教學(xué)中充分體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，提高學(xué)生思想品德水平。教師自身要對“大思政教育”理念的內(nèi)涵充分理解，結(jié)合當(dāng)前新的教育改革發(fā)展形勢，將“大思政教育”理念在實際教學(xué)中充分利用，要能牢固樹立“大思政教育”理念，對思政教育加以指導(dǎo)，將這一理念的主動適應(yīng)性充分發(fā)揮，通過“大思政教育”理念的應(yīng)用促進(jìn)思政課教學(xué)中師生關(guān)系的良性發(fā)展。

4.2? 思想政治課程教育體系的更新

在“大思想政治”教育結(jié)構(gòu)的背景下，高職院校要改善思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，更新現(xiàn)有的教學(xué)體系，完善思想政治課教學(xué)體系，為思想政治教育模式的無縫聯(lián)系提供有力保障。首先，高職院校要加強(qiáng)對思想政治工作過關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)班子的重點建設(shè)，選拔具有業(yè)務(wù)能力突出、品德兼?zhèn)涞乃枷胝谓逃藛T作為小組成員，在日常思想政治教學(xué)活動的基礎(chǔ)上對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育執(zhí)行。通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的工作，及時管理學(xué)生的思想政治狀況，不斷改善高職院校思想政治教學(xué)現(xiàn)有模式，完善思想政治教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的教學(xué)和管理功能。其次，高職院校要加強(qiáng)思想政治教研室建設(shè)，設(shè)立思想政治學(xué)科專項教研室，并配備具有豐富知識和實踐經(jīng)驗的教師作為教研組組長，引導(dǎo)思想政治教學(xué)。根據(jù)學(xué)生實際情況使用逐步的課程提綱。同時，思想政治教學(xué)研究小組要重視教材的編制和創(chuàng)新，結(jié)合新的理論、新的要求，根據(jù)高校的具體發(fā)展編制校本教材。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校必須抓住改革的契機(jī)，重視思想政治教育的先進(jìn)化，為交流和研究提供平臺。

4.3? 踐行德育優(yōu)先

首先，相關(guān)高職應(yīng)重視對大學(xué)生的德育教育工作，重新構(gòu)建和規(guī)劃德育教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確保高職全員參與德育工作，進(jìn)一步形成大思政教育理念中統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的工作機(jī)制。同時，高職德育教育者在實際過程中要秉承“以學(xué)生為本、德育為先”的工作理念，要做到關(guān)注學(xué)生思想狀況、尊重學(xué)生主體地位、理解學(xué)生發(fā)展訴求。其次，相關(guān)高職可通過加強(qiáng)對德育教育工作的資金投入力度，全面改進(jìn)德育教育設(shè)備和德育教育條件，為大思政落實德育教育工作提供有效手段支持。最后，相關(guān)高職應(yīng)全面優(yōu)化德育教育環(huán)境，為學(xué)生建立良好的校園文化氛圍，將德育教育理念逐一滲透到校園的各個角落，起到潛移默化的影響作用。

4.4? 結(jié)合學(xué)生不同的情況進(jìn)行分層教育

學(xué)生家庭背景、生長環(huán)境與學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生在個性特征與思想訴求方面存在較大的差異，所以高校在對學(xué)生德育工作的過程中，相關(guān)的德育教師需要對不同學(xué)生的思想狀況進(jìn)行充分的了解，確保對學(xué)生的心理需求進(jìn)行掌握，促使高校的德育內(nèi)容能夠充分滿足學(xué)生的精神訴求。所以高校學(xué)生德育工作在堅持“以人為本、德育為先”的理念時，就必須考慮學(xué)生的客觀性差異，對學(xué)生采取分層次的指導(dǎo)教育，充分發(fā)揮高校學(xué)生德育的實效性，從而更加利于學(xué)生的發(fā)展與成長。

4.5? 將高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與社會發(fā)展相結(jié)合

中國正處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的時期，由此產(chǎn)生的利益關(guān)系調(diào)整、收入差距擴(kuò)大、公平與效率失衡等社會問題，對社會轉(zhuǎn)型的思想價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。社會變遷的復(fù)雜性、社會價值觀的多樣性使現(xiàn)代大學(xué)生在多元文化的沖擊下，混亂和矛盾顯著增加，成為社會關(guān)注的熱點問題。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，利益驅(qū)動機(jī)制已在一定程度上成為調(diào)動人們積極性的重要途徑，隨著社會就業(yè)壓力的增大，年輕一代的價值觀會朝著加實用、考慮未來、生存與發(fā)展方向演變。

4.6? 加強(qiáng)思政教師隊伍建設(shè)

思政教師是高職院校思政課教學(xué)活動開展的組織者，是學(xué)生思想道德品質(zhì)培育的引領(lǐng)者，高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型教師隊伍必然會為高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升注入活力，是高職院校思政課堂構(gòu)建的有力保障。因此，在“大思政”教育格局下，高職院校要加強(qiáng)思政教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化思政教師在教學(xué)科研、政工等方面的職能效用，確保高職院校思政教育工作的有序開展。

5? ? 結(jié)語

“大思政”的教育視野，能夠增加高校學(xué)生德育的實效性，在教育時代化中，高校傳統(tǒng)的教育理念中的唯學(xué)歷主義與主技能主義，無法充分滿足時代的發(fā)展需求，高校在“大思政”的教育視野下，需要根據(jù)學(xué)生德育的實際情況，通過使用合適的措施，不斷對學(xué)生德育教育的理論進(jìn)行豐富與完善，從而大幅提高高校學(xué)生德育教育的實效性。

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