普通高中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及操作途徑探究

陳力

摘要：“名著閱讀”作為高中語文新教材增加的新的教學(xué)內(nèi)容，較好地利用名著閱讀不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，更可以提高高中生的寫作能力，無論從素質(zhì)教育還是應(yīng)試考察角度來看，對名著閱讀的教學(xué)提高對于高中語文的整體教學(xué)來說大有裨益。文章基于此，針對普通高中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及進(jìn)行了分析，并對其操作途徑進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;名著閱讀;教學(xué)現(xiàn)狀;操作途徑

在高中階段的語文教學(xué)任務(wù)中，閱讀理解占有很大的比重，大部分高中學(xué)生其閱讀理解能力都很弱勢，這對于我們語文教學(xué)成績的高效化是十分不利的。眾所周知，名著是知識的源泉，它不僅是人類進(jìn)步的階梯，更可以陶冶人類的的情操。正是基于這種現(xiàn)狀，我們的教材當(dāng)中才會增添名著閱讀這一章節(jié)，因?yàn)樽x書尤其是名著，不僅可以為學(xué)生們的寫作積累大量的素材，還可以幫助他們拓寬自己的視野，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。以下基于作者本人教學(xué)實(shí)踐，對普通高中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對其操作途徑提出建議。

一、高中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然當(dāng)前高中語文名著閱讀板塊選用的都是經(jīng)典名著，對于提高學(xué)生語言表達(dá)能力、拓展學(xué)生寫作構(gòu)思有很大的幫助，能夠使學(xué)生受到名家的思想主張和寫作風(fēng)格的熏陶，但是，選用的經(jīng)典名著都是古代中外名著，學(xué)生對其進(jìn)行閱讀、開展鑒賞的時候會遇到困難，如果選用一些現(xiàn)代名家的作品，或許學(xué)生的閱讀理解能力會更好，因此，名著選篇在全面、合理性方面存在一定的偏差。名著不僅僅篇幅巨大，而且由于經(jīng)過了歷史的沉淀，它們的時間跨度也都很大，因此學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀的時候就會產(chǎn)生一種沉重感。即難以理解文中故事的講述，又難以結(jié)合當(dāng)時的歷史背景去思考，這對于學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)是十分不利的。基于這種閱讀現(xiàn)狀，我們就可以適時地在講解課文的時候引申出作者的更多作品，同時把作者所處的時代背景以及作者文章的寫作要點(diǎn)傳授給學(xué)生，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。拿我們的課本中的名著閱讀《駱駝祥子》舉例，我們不但可以向?qū)W生講述老舍先生的個人事跡，還可以向他們講述這部作品的寫作背景，以及文章中值得我們借鑒的寫作手法等等。這樣的教學(xué)方法不僅加強(qiáng)了師生間的互動，還促進(jìn)了學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生。

近幾年受互聯(lián)網(wǎng)的影響，很多網(wǎng)絡(luò)小說的出現(xiàn)導(dǎo)致名著越來越無人問津。究其原因，我認(rèn)為這同學(xué)生們難以感受到名著的意境是緊密相連的，為什么都愿意看網(wǎng)絡(luò)小說呢？我就此特意看過一部，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)小說直白、暢爽，很多意思都是直接就告訴學(xué)生了，學(xué)生們不用動腦去進(jìn)行思考。這是十分不利于我們的名著閱讀的，因?yàn)殚L此以往的受這種快餐文化的影響，學(xué)生們的思維就會變得懶惰，不僅不會對閱讀產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟，還會誤導(dǎo)學(xué)生看事看物過于片面，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)效果和名著閱讀工作的開展。

二、高中語文名著閱讀教學(xué)策略探討

1.納名著閱讀進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，確保對名著閱讀的重視

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)課程是很多的，學(xué)習(xí)任務(wù)也是很繁重的，因此雖然教材當(dāng)中有對名著閱讀的要求，但是真正遵守的教師卻不多。因此，我認(rèn)為在當(dāng)前教學(xué)的大背景下，只有真正的的把名著閱讀納入到整個教學(xué)工作之中，才會獲得足夠的重視。除此之外，名著閱讀的知識點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)做為學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的一部分進(jìn)行成績考核，以圖引起家長的重視和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真。除了上述兩者之外，作為教師還應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好自己的教學(xué)計(jì)劃，如為學(xué)生挑選必讀名著，選讀名著;一天要完成多少章節(jié)或字?jǐn)?shù)的閱讀量、一周要完成多少、一個月要完成多少等等;閱讀后閱讀感悟的習(xí)作、讀書筆記的摘抄記錄等等。如果按照這樣的教學(xué)模式走下來的話，學(xué)生們不僅會大大加強(qiáng)自己的知識儲備量，還會養(yǎng)成一個十分良好的閱讀習(xí)慣，這對于我們名著閱讀教學(xué)成績的提高是十分有幫助的。

2.聯(lián)動互聯(lián)網(wǎng)影視，確保學(xué)生的意境感知

近幾年，國內(nèi)的影視行業(yè)發(fā)展十分迅猛，可以說國內(nèi)的經(jīng)典名著幾乎都有相關(guān)的影視作品可以觀看。因此，針對學(xué)生年紀(jì)小難以感悟名著意境的缺點(diǎn)入手，我們就可以多多鼓勵學(xué)生們假期進(jìn)行名著影視的觀看，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)名著的故事情節(jié)，還可以更好地帶動學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，做為教師我們也應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，影視作品畢竟有著編劇的改編和個人的主觀看法，因此我們在進(jìn)行觀看的時候切勿被影視作品所帶動，而是應(yīng)當(dāng)多多思考為何書中的人物形象同影視作品中所展示出的人物形象大不相同。這樣的教學(xué)下，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力，還激發(fā)了學(xué)生的求真務(wù)實(shí)思想，可以說是十分利于我們名著教學(xué)工作的開展的。

3.定期舉辦閱讀交流活動，確保閱讀體驗(yàn)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的過程中，我們除了要讓學(xué)生學(xué)會閱讀之外，還要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的收獲。最簡單且行之有效的方法就是專門挑一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流收獲，通過舉辦這樣的教學(xué)活動不僅可以了解到每一個學(xué)生的閱讀收獲，還可以拓寬自己的精神視野，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的視野是不盡相同的。拿名著閱讀中的《海底兩萬里》進(jìn)行舉例，里面人物性格涇渭分明，學(xué)生們喜歡的人物，看待事情的角度必然是不盡相同的，而通過學(xué)生們之間的有效交流，就可以互相的幫助自己以更寬闊的視野來看待這本名著。

三、結(jié)語

作為高中語文老師，在保證了學(xué)生閱讀的同時，還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，然后以更激昂的方式投入到我們的名著閱讀中去，最后做到博覽群書，胸有丘壑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張財(cái)秀.對高中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（5）：48-49.

課題項(xiàng)目：

本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《普通高中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及操作途徑探究》（JCJYC19011536）研究成果