借助關鍵詞句理解課文內容

馮玲 楊保鴻

教材簡析：

《媽媽睡了》是統編語文二年級上冊第三單元的一篇課文。課文以兒童的視覺，描述了一位媽媽在哄孩子午睡時，自己先睡著了。看到熟睡中的媽媽，孩子覺得媽媽美麗、溫柔，但很累，表現了孩子與媽媽之間美好的、深深的愛。基于本單元的教學重點“閱讀課文，能說出自己的感受和想法”和“借助關鍵詞句，理解課文內容”，教師在教學時要結合課文特點，抓住課文中帶有“的、地、得”字的短語和一些重點詞語指導學生品讀課文，并聯系學生的生活實際，引導學生交流學習課文后的感受和想法，訓練學生的語言思維，讓教學言意兼得，使學生在學習課文的同時獲得情感、態度、價值觀的熏陶與感染。

教學過程：

一、引——創設情境，激發興趣

1.聽歌曲說感受。（播放歌曲《世上只有媽媽好》）聽了歌曲后，你有什么感受或者有什么話想說？（指名交流）

2.談話激發情感。是啊，每一位媽媽為了自己孩子的成長，給予了孩子許多的愛，付出了很多的心血，就像歌曲里唱到的一樣，媽媽是世界上最好的人，我們應該好好地愛我們的媽媽。誰來介紹一下自己的媽媽？可以介紹媽媽的樣子、性格、愛好等等。（引導學生介紹自己的媽媽）

3.揭示課題。聽了同學們的介紹，說明同學們在平時都注意觀察媽媽的每一個細節。此時此刻，老師有一個問題想問問大家，你觀察過你媽媽睡著了的樣子嗎？有一個小朋友就觀察過媽媽睡著了的樣子，大家想知道這位媽媽睡著了的樣子嗎？今天我們一起來學習課文《媽媽睡了》。（板書課題，指導學生讀課題，讀準“媽媽”一詞）

設計意圖：從學生熟悉的歌曲入手，激發學生學習的興趣，喚起學生對媽媽的記憶，以“媽媽”為話題進行交流，既是對學生進行品德教育，又為引出學習內容做好鋪墊。

二、讀——初讀課文，認讀生字

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，遇到不會讀的生字，可以借助拼音或請教老師、同學，要讀準生字，讀通句子，并標出自然段序號。

2.回答問題。課文有幾個自然段？（有四個自然段）

3.認讀生字。（出示課文中要求認讀的生字）

（1）指名朗讀生字。

（2）指導正音。“先、緊、粘、汗”是前鼻音，“哄、等”是后鼻音，“粘、發”是多音字，“粘”在課文中讀zhān，（出示句子：她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上）另外一個讀音是nián，可以組成詞語：粘稠、粘液。“發”在課文中讀fà，可以組成詞語：頭發、白發，另一個讀音讀fā，可以組成詞語：發現、發明。

（3）齊讀生字。

4.認讀詞語。（出示課文中帶有生字的詞語）指名朗讀，齊讀，教師相機正音。

設計意圖：通過學生自主閱讀課文，認識生字，再通過出示課文中帶拼音的詞語檢查學生對生字的掌握情況，然后把生字放到課文中具體的語言環境中讓學生認讀，既拓展了學生認讀詞語的能力，增加了詞語的積累量，也加深了學生對生字的印象，為學生理解課文內容夯實基礎。

三、品——精讀課文，理解內容

1.學習課文第一自然段。

（1）指名朗讀課文第一自然段，請同學們邊聽邊思考，這個自然段有幾句話？這個自然段講了什么？（這個自然段有兩句話，主要講了媽媽哄我午睡時，自己先睡著了）

（2）小組交流。同學們，在小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？課文中的媽媽為什么會先睡著了？請同學們聯系自己的生活實際交流一下。（學生在小組內交流）

（3）指導學生朗讀課文第一自然段。

2.學習課文第二自然段至第四自然段。

（1）自由朗讀課文第二自然段至第四自然段，并認真觀察課文插圖后思考：睡夢中的媽媽是什么樣子的？在課文中用“”勾畫出相關的詞語讀一讀。

（2）指名交流。（教師相機板書：美麗 溫柔 好累）

（3）體會“睡夢中媽媽的美麗”。①指名朗讀課文第二自然段并思考，你從課文第二自然段中的哪些詞語感受到了睡夢中的媽媽真美麗？②指名交流。③指導朗讀。（出示短語：明亮的眼睛 彎彎的眉毛 紅潤的臉）作者就是抓住媽媽的眼睛、眉毛、臉寫出了睡夢中的媽媽真美麗，請同學們帶著輕柔的語氣讀讀這些帶“的”字的短語。④語言思維訓練。填詞語。? ? 的眼睛。? ?的眉。? ?的臉。⑤教師引讀課文第二自然段。教師：睡夢中的媽媽真美麗——（學生讀后面的句子）

（4）體會“睡夢中媽媽的溫柔”。①學生帶著輕柔的語氣自由朗讀課文第三自然段，邊讀邊思考：從哪些詞語中你體會到了睡夢中的媽媽好溫柔？勾畫出相關的詞語再讀一讀。②指名交流。（微微地笑著 嘴巴、眼角都笑彎了）③“溫柔”是什么意思？（本文指睡夢中的媽媽溫和柔順）誰來表演一下睡夢中媽媽溫柔的樣子？在生活中，你覺得哪些人也很溫柔？④這個自然段的末尾用了一個省略號，省去了媽媽要講的故事內容，如果你是課文中的媽媽，你想講一個怎樣的故事呢？⑤指導學生朗讀課文第三自然段，要求深情地誦讀，讀出媽媽的溫柔。

（5）體會“睡夢中媽媽的勞累”。①教師范讀課文第四自然段，學生思考：課文中哪些句子寫出了睡夢中的媽媽很勞累？學生邊聽邊勾畫出相關的語句。②指名交流。學生交流后出示句子（媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上）。③指導學生朗讀。由于媽媽這么勞累，睡得那么沉，所以，窗外，（教師讀）小鳥在——（學生讀）唱著歌，（教師讀）風兒在——（學生讀）樹葉間散步，發出沙沙的響聲，（教師讀）可是——媽媽全聽不到。④在這個自然段中，出現了兩個“的”字短語需要大家關注一下，請大家思考一下，除了文中的詞語外，還可以補充哪些詞語？（指名交流后出示：? ?的頭發。? ?的響聲。）⑤媽媽為什么這么勞累？（她干了好多活）課文中的媽媽都干了哪些活？在生活中，你的媽媽為家里人做了些什么？（做飯、洗衣服、做家務……）⑥請同學們深情朗讀課文第四自然段，邊讀邊用心體會媽媽的勞累。

6.小組討論。通過學習，我們知道了睡夢中媽媽的樣子是美麗的、溫柔的、很累的，請大家再次自讀課文第二自然段至第四自然段，讀后在小組內討論一下，這三個自然段在寫作結構上有什么相似之處？（每一個自然段中的第一句話都是描寫睡夢中媽媽的樣子，其他句子都是圍繞第一句來描寫的，第一句是總寫，是每個自然段的中心句，后面的句子是分寫。同學們在寫話時可以運用這種寫作方式來寫）

設計意圖：本環節采用自由讀、齊讀、引讀等方式訓練學生的朗讀能力，在朗讀的基礎上，借助課文中的重點詞句，通過創設情境，想象對話，引導學生體會睡夢中的媽媽的美麗、溫柔、勞累，將詞語與閱讀理解融為一體，促使學生進一步理解課文內容。同時，在“的”字短語的拓展訓練中規范學生的語言表達，落實“雙基”，提高學生的語文素養。

四、寫——觀察結構，指導書寫

1.讀一讀。出示本課要求書寫的8個生字，指名讀，齊讀。

2.說一說。引導學生觀察，說一說這些生字屬于什么結構？書寫時要注意什么？（“哄、臉、沉”這3個字是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬，“哄”字的偏旁“口”要寫小一些;“臉”字與“沉”字的左右兩部分高低是一樣的，“臉”字的偏旁“月”要寫得瘦一些。“先、窗”這兩個字是上下結構，“先”字的第一橫寫在橫中線之上，第二橫寫在橫中線上，要寫得比第一橫長，下面的“兒”要寫得舒展一些;“窗”字的寶字頭要寫得寬一些，下面大口字里面不是“夕”，點字要出頭。“閉、發”這兩個字是半包圍結構，“閉”字的門字框要寫得寬一些，給里面的字留出位置;“發”字要先寫撇折，再寫長撇，長撇的起筆高一些，“又”字要寫得舒展一些，最后一筆是點。“事”字是單一結構獨體字，第一橫要寫得最長，中間的“口”要寫得稍窄略寬一些。）

3.寫一寫。學生描紅。教師巡視，指導書寫，規范學生的寫字姿勢。

4.評一評。展示學生書寫的字，教師學生共同評價。

設計意圖：寫字教學是低年級的教學重點，在寫字教學中，必須扎扎實實地指導學生寫好每一個字。教學時要把學生放在主體地位，讓學生自己觀察、體驗，主動掌握書寫要領，每一筆每一畫在田字格中的位置都力求到位，同時重視對學生寫字姿勢的指導，培養學生良好的書寫習慣和審美意識。

五、拓——總結全文，拓展延伸

1.聯系實際進行交流。同學們，通過學習課文，我們感受到了課文中媽媽和孩子之間真誠的愛，但不管是課文中的媽媽，還是你們的媽媽，為了孩子們的健康成長，媽媽每一天都要付出很多很多的心血，所以，人世間的每一位媽媽都很辛苦，很累。因此，在生活中，我們應該好好地愛自己的媽媽。請大家想一想，在平時的生活中我們應該怎樣愛自己的媽媽？（指名交流。如：幫助媽媽捶捶背，洗洗腳，做力所能及的家務……）

2.推薦閱讀。課后，請同學們找一找描寫媽媽的愛或爸爸的愛的繪本認真閱讀，也可以收集表現母愛或者父愛的故事，在下一節的語文課上交流分享。

設計意圖：在總結課文內容的基礎上，引領學生把課內學習延伸到課外生活中，要求學生繼續閱讀和搜集與課文內容相關的繪本和故事，不僅升華了學習主題，還培養了學生閱讀課外書籍的興趣和搜集信息的能力。