學(xué)生文學(xué)類(lèi)文本自主命題中的低階思維現(xiàn)象及其應(yīng)對(duì)策略

劉小華

一、題干概念不清，表述不明

高三（7）班郭同學(xué)自主命題內(nèi)容：《表妹》（高考題2019年江蘇卷）

題目：文中表姐兩次提到鄉(xiāng)下空氣“新鮮”，有何區(qū)別及好處？

答案：①第一次提到是出于客套，此時(shí)表姐還處于城里人的優(yōu)越感中，并不認(rèn)可農(nóng)村;②第二次是出于真心，此時(shí)表姐已經(jīng)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村的改變，并向往這種勞動(dòng)致富的生活;③兩次提及，互相照應(yīng)，反映了農(nóng)村改革開(kāi)放后的新面貌。在改革開(kāi)放的新時(shí)代下，勞動(dòng)致富已經(jīng)成為時(shí)代的主旋律，升華主題。

客觀來(lái)講，學(xué)生的出題角度和答案還是很有可取之處，他抓住細(xì)節(jié)，品味詞語(yǔ)情味，從內(nèi)容和人物情感、主題等方面對(duì)文本進(jìn)行了較好的解讀。但學(xué)生的自主命題題干明顯存在概念不清和表述不明的缺陷，哪方面“有何區(qū)別”？有沒(méi)有相同之處呢？其實(shí)學(xué)生想問(wèn)的是“新鮮”這個(gè)詞語(yǔ)在不同情境下的具體內(nèi)涵，但這樣表述顯得生硬，不明確。“有何好處？”這一問(wèn)更是大而化之，語(yǔ)焉不詳。學(xué)生這樣提問(wèn)，一是因?yàn)閷W(xué)生非專(zhuān)業(yè)命題者，表述的規(guī)范度不夠;二是因?yàn)槠綍r(shí)審題中沒(méi)有關(guān)注命題的關(guān)鍵點(diǎn)，憑感覺(jué)和印象去解讀提問(wèn)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生將以上提問(wèn)改為：

文中表姐兩次提到鄉(xiāng)下空氣“新鮮”，請(qǐng)結(jié)合上下文分別簡(jiǎn)析其表達(dá)內(nèi)涵及表達(dá)效果。

比較后發(fā)現(xiàn)，改后的命題更加清晰：一是分析的方法和答題思路明確，要求結(jié)合上下文，分別作答;二是問(wèn)題指向明確，要求賞析兩個(gè)“新鮮”里蘊(yùn)含的不同情味，并分析這樣寫(xiě)作的表達(dá)效果。

二、題型固化，命題思路不開(kāi)闊

高三（7）班袁同學(xué)、李同學(xué)自主命題內(nèi)容：《平凡的世界》（第一章第一節(jié)刪選）

題目：選文主要人物是孫少平，寫(xiě)郝紅梅和其他人物有什么作用？

答案：①將其他學(xué)生吃飯時(shí)的喧鬧嬉笑與少平吃飯時(shí)的孤獨(dú)對(duì)比，體現(xiàn)了孫少平的寒酸，突出了他自尊要強(qiáng)的形象。②寫(xiě)郝紅梅，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)村學(xué)生的困頓生活。作者以她與孫少平作為當(dāng)時(shí)農(nóng)村貧困學(xué)生代表，以小見(jiàn)大，具有一定的社會(huì)意義。③表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)村貧困學(xué)生的同情，歌頌當(dāng)時(shí)農(nóng)村青年的自尊自強(qiáng)與堅(jiān)韌不拔的精神。

在本次命題中，學(xué)生圍繞小說(shuō)中次要人物的作用來(lái)命題，符合常規(guī)考查思路，但如果從發(fā)掘思維深度來(lái)講，還可以進(jìn)一步提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何讓命題更加深刻，在學(xué)生自主命題的過(guò)程中，更要加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的思維層次，引導(dǎo)他們做更多指向文本的深度解讀的提問(wèn)，不能僅僅滿(mǎn)足于圍繞高考題的考查點(diǎn)和相應(yīng)的考查形式，仿其形而不得其神。

三、流于淺層閱讀，文本價(jià)值核心理解偏差

高三（7）班劉同學(xué)自主命題內(nèi)容：《小哥兒倆》（高考題2018年江蘇卷）

題目：小說(shuō)是從孩子角度寫(xiě)的，其對(duì)孩子有何現(xiàn)實(shí)意義？

答案：①為孩子留下童年時(shí)歡樂(lè)有趣的美好印象，對(duì)孩子自身性格有一定塑造作用;②激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，也啟迪孩子要與自然和諧相處;③溫馨和諧的生活氛圍激發(fā)孩子努力創(chuàng)造美好生活的熱情。

此題命制角度相對(duì)獨(dú)特，從小孩子的角度來(lái)解讀作品對(duì)小孩的現(xiàn)實(shí)意義，但我們從答案中即可看出矛盾，前兩點(diǎn)在談閱讀者感受，即讀了文本后對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)意義，第三點(diǎn)在談小說(shuō)內(nèi)容，家庭生活氣氛對(duì)孩子的影響作用，答題層面思路不夠清晰。本題最大的問(wèn)題在于，從題目發(fā)問(wèn)來(lái)看，認(rèn)為文本是從小孩角度寫(xiě)的，但其實(shí)文本不是從小孩角度來(lái)寫(xiě)，而是寫(xiě)了有關(guān)小孩的內(nèi)容。這樣來(lái)看，命題者對(duì)文本的解讀不夠深入，命制出來(lái)的題目也就說(shuō)服力不強(qiáng)，特別是對(duì)文本的解讀起不到相應(yīng)作用。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生將答案進(jìn)行了修改。

答案：①營(yíng)造溫馨和諧的生活氛圍，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，感受生活的和諧美好;②通過(guò)長(zhǎng)輩對(duì)動(dòng)物的寬厚善待，激發(fā)孩子美好善良的人性生長(zhǎng);③讓孩子多接觸自然，感受自然之美，在與自然和諧相處中感受愛(ài)與美。

總之，借助學(xué)生自主命題能提升思維、優(yōu)化過(guò)程、精準(zhǔn)命題，助力學(xué)生更好理解文本，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。