提高教學質量，優化語文課堂

尤瑩潔

摘 要：隨著信息化技術的進一步發展和應用，多媒體技術和手段在相關行業中也得到日益廣泛的應用和深入的融合。針對小學語文教學而言，也在多媒體的輔助之下呈現出更加良好的教學效果和成效，以此為學生語文素養和綜合素質的提升而提供必要的保障。基于此，下面重點分析在多媒體輔助之下提高小學語文課堂教學質量的相關方法，希望本文的分析能夠為提升語文教學質量、優化語文課堂而做出應有的貢獻。

關鍵詞：多媒體教學 教學質量 語文課堂 優化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.033

在當前小學語文教學過程中，多媒體技術的有效應用已經成為一種十分高效而且常見的教學方式，然而需要注意的是，在多媒體技術的應用過程中，也存在一定的問題或者不足。因此，要著重把握多媒體應用過程中存在的問題，認清現狀，然后深入分析問題的根源，且提出和落實相對應的優化策略，以此提升語文課堂教學質量。據此，有必要針對當前小學語文教學過程中多媒體教學中存在的問題和應對策略等內容進行探討。

一、多媒體輔助之下小學語文教學過程中存在的主要問題

從具體情況來看，在當前學習語文教學的過程中，越來越深入廣泛的應用多媒體手段，使用頻率日益頻繁，多媒體技術的應用可以更有效的吸引學生的注意力，提升其學習興趣，取得比較良好的成效和進展。然而從具體的應用情況來看，在多媒體教學過程中仍然存在一定的問題或者不足，具體來說，主要體現在以下幾個方面。

1.使用過于頻繁，對于正常教學造成一定的負面影響

在當前的小學語文教學過程中往往特別頻繁的應用多媒體技術，雖然多媒體的應用可以使學生的學習興趣能夠得到一定的激發，但是教師往往過于依賴多媒體設備，甚至有的語文教師只向學生播放多媒體課件，并沒有進行正確合理的引導，并沒有充分實現傳統模式和多媒體模式的有效結合，由此導致學生無法真正意義上理解實際的教學內容。同時，因為缺乏應有的溝通和交流，學生不能充分理解具體的文章內容和蘊含的主旨思想，對于多媒體教學產生厭煩或者拒絕的心理，隨著時間的推移，學生的學習興趣也會慢慢喪失，不能呈現出良好的教學效果。

2.課件內容范圍過大

多媒體設備的應用使小學生的學習范圍和學習資源進一步擴大，這是比較典型的優勢，但是某些教師在實際的課件內容設計過程中，往往沒有進行針對性選擇和設計，所以導致課件的內容范圍過大，并沒有充分考慮到學生的實際情況和實際的理解能力，所設計的知識應用范圍也沒有得到科學合理的設定。因此，在實際的課件設計過程中不夠科學合理，導致范圍不合理，影響實際的教學效果。除此之外，某些教師在針對課件進行設計的過程中，往往追求有趣性和求新性，并沒有真正意義上把相對應的知識融入在其中，對于核心內容和相應的重難點并沒有做出明確的規定和劃分，由此導致教師在實際的課堂教學中無法全面細致地分析具體的教學內容，沒有幫助學生分析、理解所學習的知識，導致學生通過課件只學習到一些表面的知識，并沒有充分把握核心內涵，由此使學生無法充分了解具體的內容，不能達到預期的教學效果，對于學生當前的知識結構會造成很大的破壞。

3.對師生之間的交流造成很大影響

語文學科具備特別強的人文特點，更加關注教師和學生之間的互動和交流，在交流和分析的過程中充分掌握學生的思想動態和認知特點，以此進行針對性的指導，為學生思維能力和語言表達能力的增強和培養提供基本保障。而從具體情況來看，在多媒體的應用過程中往往過于依賴多媒體，并沒有著重做好學生和教師之間的互動，往往只是把教材上的內容轉化成為相應的形象化的知識，卻忽略了教師和學生之間的溝通和交流，由此導致學生和教師之間的關系不夠和諧，無法感受到教師和語文的魅力，這對于學生學習興趣和自主探究精神的激發會造成很大限制。

二、多媒體輔助下的小學語文課堂教學策略

1.利用多媒體技術創設出相對應的教學情境

在小學語文課堂教學過程中，要充分利用多媒體技術和手段，針對教學資源進行充分的整合和融入，為學生提供更為豐富，更生動形象的教學資料，同時融合圖像、聲音、視頻等相關形式，使教學情境得到充分的創設，更加生動有趣、形象直觀，以此能夠使學生在感官方面有強烈的沖擊，有身臨其境的感覺，以此體現出課堂教學的多樣性和趣味性，同時體現出小學生的認知規律和性格特點，以此為優化課堂教學提供必要的保障。

例如，在《觀潮》教學的過程中可以有效利用多媒體設備，針對大潮的壯麗景觀和宏偉形式進行生動形象地呈現，利用多媒體設備播放與之相對應的圖片或者視頻，以此打造真實的教學情境，這樣能夠充分激發學生的學習興趣，在教學情境中充分理解文章的描寫重點和情感表達，以此進一步加強學習效果，體現出多媒體教學的優勢和價值。

2.利用多媒體技術強化學生的情感體會

在小學語文課堂教學過程中充分進行多媒體技術的有效應用，這樣能夠體現出學生情感體會和表達，進一步加深認知和理解，使學生能夠更有效地掌握課文的主旨內涵和根本要義，進而體會作者在文中所表達出的思想感情，讓學生在多媒體的展示之下，進一步陶冶情操，提升學生的認知能力和審美水平。

例如，在教學《桂林山水》的過程中，可以通過課前導入環節，進一步組織和引領學生自主閱讀整篇文章，然后充分利用多媒體技術向學生播放相對應的“一葉扁舟緩緩前行”的風景視頻，并配備優美的音樂旋律，這樣能夠創造出良好的教學氛圍，使學生充分感受到風景的美麗，在心中有美的感受，進一步提高自我的審美能力和審美水平，在這樣的美景之中更深刻的理解文章的思想內涵和感情積淀，以此促進學生更深入地把握文章中對于自然山水的熱愛之情，以此在無形之中提升學生的審美品位，為其綜合發展奠定基礎。

3.利用多媒體技術提升學生的自主學習能力

在小學語文課堂教學過程中，通過多媒體技術的應用激發學生的自主學習意識和能力，使其自主學習能力得到充分培養。在課堂教學過程中，教師可以通過多媒體技術制作動態的教學課件，創設出真實生動的教學情境，打造更加輕松愉悅的教學氛圍，這樣能夠突破傳統教學模式的弊端，激發學生的好奇心和求知欲，激發學生的自主學習意識。在具體的教學過程中，要從全方位多角度出發，讓學生的語文課堂教學內容和形式進一步創新和完善，更具有吸引力，以此引導學生積極有效的融入教學活動中來，充分體現出學生自身的主觀能動性和教學主體性，進而促進學生實現綜合發展。

例如，在《找春天》教學的過程中，可以通過多媒體技術的有效應用，整合教學資源，使之制作成為更生動形象的教學課件，以此確保春天的美麗景色能夠充分地呈現，更加多姿多彩，進而吸引學生的注意力，激發其好奇心，以此使教學內容更加豐富，為學生自主學習和自主探究意識的增強而提供必要的條件，從而使整體的教學質量得到顯著提升，優化語文課堂教學效果。

4.利用多媒體突破傳統教學的限制

在小學語文教學活動中整合多媒體技術，這樣能夠針對教學資料進行動態化的處理，突破靜態教學模式的限制，確保枯燥的純文字內容能夠轉化成為動畫圖像等生動化的教學形式，以此促進課堂的趣味性進一步增強，吸引學生的注意力和好奇心，引導學生積極主動的融入實際的教學過程中來，從而對于教學內容有更加深入客觀而且形象生動的理解。除此之外，教師可以把整體的課堂教學內容錄制成為簡短的小視頻，在網絡教學平臺進行上傳，這樣能夠突破時間和空間的限制，拓展學生的思維空間，通過科學合理的想象進一步深化對課文內容的認知和理解，從而在更大程度上提升小學語文的課堂教學質量。

綜上所述，通過上面的分析能夠充分看出，當前多媒體輔助手段得到十分廣泛的應用，在小學語文課堂教學過程中進行科學合理的應用，把握應用的頻率，針對相應的內容進行優化和改進，創新應用方法，體現學生和教師的情感交流，加強互動，以此更有效的優化整體課堂教學效果，打造高質量的語文教學課堂，進而為學生語文綜合素養的提升提供必要的技術支持。

參考文獻：

[1] 潘洪穎《試析多媒體輔助優化小學語文教學》，《中國校外教育》2015年第7期。

[2] 楊曉宏《提高教學質量——優化語文課堂：探析多媒體輔助下的小學語文教學》，《中國教育技術裝備》2013年第7期。

[3]王志超《運用多媒體輔助教學優化小學語文課堂》，《中國教育技術裝備》2019年第4期。