新課改背景下初中德育課教師對新課程的適應性研究

許全香

摘 要：近些年，隨著教育體制改革的不斷深入，推出了新課程，從而在進行初中德育教學時，教師為了盡快適應新課程改革的教學方法，在教學中教師積極改變教學理念，并注重在課堂上與學生互動和交流，由此教師與學生建立和諧融洽的師生關系。此外，在上德育課之前，教師應根據新課改提出的要求，完善教案內容，以及定位教師在教學中的角色，這樣能夠盡快適應教育體制改革以后提出的教學方式，進而做好教學工作。

關鍵詞：初中 德育教學 新課程

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.060

在新課改背景下，初中德育教師在教學中非常注重按照新課改提出的創新要求，對教學方法進行創新，并且教師在教學過程中重視與學生構建融洽的師生關系，這樣一來，能夠更好地開展教學工作。同時，教師在適應新課改時，應當積極運用新教材、新型的教學方法，以及落實以學生為本的教學觀念，這樣能夠盡快在教學工作中適應全新的新課改。

一、初中德育課的新課改標準

新課改對德育理念提出以學生為本的要求，并指出在德育教學中教師應從學生的角度出發，以及站在學生的角度思考問題，體現出教學時應做到以學生為中心，由此教師積極根據新課改的教育理念，轉變教學觀念，從而在開展教學工作時，教師深入落實以學生為本的教育思想和教學理念，此外，新課改對教育目標提出教學工作中必須對學生的言行舉止進行耐心的教育，同時以學生個性發展作為教學目標，確定教育目標以后，在新課改的背景下，引導學生形成健全的人格，以及引導學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，進而切實落實新《課標》提出的教育目標，能使教師有計劃性，有目的地進行個性化教育和全面引導，如此一來，能夠達到素質教育的目的。因此，進行德育教學時教師必須充分了解新課改標準，在了解的基礎上，教師積極運用新的教材講課，在講課過程中教師根據新《課標》提出的教學內容和教學理念對學生進行德育，教育中教師按照新課改對學生提出的要求，重點培養學生自主學習能力，并注重為學生提供展現自我的空間和時間，體現出新課改在教學理念上更加注重突出學生主體地位，使學生的主體性和積極性在學習中得以提高，進而推動學生積極接受德育，以此取得最佳的教育效果，由此可知，教師在適應新課改的過程中結合新課改對學生對教學理念、教學方式提出的要求上德育課，能夠加快適應新課改。

二、新課改背景下初中德育課教學對新課改的適應性研究

1.教學中轉變教學觀念

新課改強調以學生為本的教學觀念，由此教師在適應新課改的過程中非常注重改變舊的教學理念，從而在德育教學中教師積極落實以學生為中心的教學理念，通過落實全新的教學理念，能使學生在學習中有機會展現自己，并且學生在教師引導下，能夠激發潛能，以及調動學生主動投入到德育中接受教育，學生在接受教育時主動改正自身的缺點，體現出在教師引導和教育中非常重視以學生為本，以此學生在學習中積極發揮主動性，學生的主動性得以提高，自然能使學生進入到最佳的狀態學習。因此，教師在適應新課改的同時，必須按照新課改提倡的教學理念，轉變舊的教學理念，同時擺脫傳統教育思想的束縛，進而在對學生進行德育時，教師非常重視為學生提供舉手發言、獨立思考的機會，以及多鼓勵學生自主分析、探究、探索，在教師的鼓勵下學生積極展現自己的綜合能力，有效增強學生的表現力，這對于推動學生個性發展十分有利，說明德育課堂上教師適應新課改時轉變教學觀念，對于推動學生成長和發展起到促進作用。

2.構建和諧融洽的師生關系

初中德育教師為了盡快適應新課改，在教學之前教師對新課改進行分析，經分析教師了解新課改對師生關系提出要求，由此教師按照新課改指出的師生關系，積極與學生建立平等、和諧、融洽的師生關系，從而拉近師生之間的距離，并且學生在融洽的師生關系中體驗到教師對自己的理解、尊重、耐心交流、寬容、關心、關注和信任，以此學生在與教師交流和接觸的過程中主動打開心扉，學生敞開心扉與教師交流，在師生交流中教師對學生進行德育，同時鼓勵學生積極向上，使學生不僅形成樂觀、開朗的性格，還引導學生傳遞正能量，這樣能使學生在發展和成長的過程中樂觀向上，有效消除學生的不良情緒，學生積極、向上的情緒和狀態，能夠推動學生全面發展以及更好地成長。因此，在上德育課時教師不但要注重講解理論知識，還應根據新課改倡導的師生關系，重視與學生多交流，加強師生之間的溝通與互動，有利于建立民主、平等、融洽的師生關系，此外，教師在適應新課改時重視與學生建立融洽、平等的師生關系，既做到盡快適應新的課程，又通過與學生構建和諧融洽的師生關系，進而符合新課改提出的要求。

3.根據新課改，完善教案不足之處

新課程改革以后對教材內容、教案提出完善的要求，并指出在新課改的背景下必須運用新的教材和內容完善的教案，由此教師進行德育教學時積極改用全新的教材，運用全新教材之前，教師根據新的教材內容設計教案，在設計教案時教師立足于教材內容安排課程以及合理安排教學時間、教學內容，同時教師所完善的教案相對比之前的教案內容上更加完善和具體，這樣在進行教學工作時，教師運用內容完善的教案講課，能夠取得不錯的教學效果。如果對于完善教案不注重，容易導致教學效果不理想，因此，教師要想提升德育的效果，必須先適應新的課程，在此基礎上，教師對現有的教案進行完善，不斷完善教案不足之處，使教案內容更加詳細，且課程的安排更加合理。具有合理性和科學性的教案，能夠推動德育工作順利進行、高效開展。此外，教師在適應新課改的過程中根據新課改對教案的要求，完善教案不足的地方，以此在課堂上教師根據完整的教案內容和新的教材講課，能使學生的聽課效果得以提高，并提高德育課的教學質量，所以說，教師在完善教案時應提高重視程度，這不僅適應新課改，還通過落實完善的教案，有效提高教育效果和教學效果。

4.結合新課改，定位教師角色

新課程改革不僅提出運用新的教材和全新的教學方法，還對教師角色提出準確定位的要求，由此教師在上德育課時按照新課改提出的要求對自身的角色進行定位，在定位過程中教師充分意識到過去教學時始終作為知識的傳授者，引導學生機械性地記憶、學習知識，致使學生始終處于被動的狀態學習，導致學生的積極性不高，對此教師在定位自身角色時，十分注重由知識的傳授者轉為學生的引導者，從而在教學中教師耐心引導學生自主學習、自我約束自己的行為舉止，使學生在教師引導中主動完善自身不足的地方，并且學生在完善自我的同時得到教師對自己的鼓勵和認可，使學生更加積極改正自身不足之處，學生在不斷改正中提高道德素質，以及提高學生在課堂上的主動性。因此，教師應在新課改的背景下對自身的角色的定位進行改變，以此教師在定位角色的過程中不再灌輸知識，而更加注重作為學生的引導者，進而引導學生在理解知識的前提下記憶知識點，同時教師引導學生約束自身的言行舉止，使學生在成長過程中增強自身約束力和自控力，由此表明新課改落實以后，教師主動從傳授者的角色轉變成引導者，教師定位成學生的引導者和成長過程中的指引者，能夠推動學生更好地成長和發展。

總之，初中德育課堂上教師為了適應新課改，應在開展教學工作之前，先了解新課改對教學內容、教材、教學方法、教學理念提出的要求，并且教師還應在新課改實施以后，按照要求在教學中運用新的教材講課，以及在講課過程中教師注重定位自身的角色、轉變教學觀念、完善教案以及與學生形成融洽的師生關系，如此一來，能夠推動新課改的順利開展。

參考文獻：

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