芻議新課改背景下初中語文教學中的情感教育

馬宏城

摘 要：沒有情感的教育就如一潭死水，教育沒有情感，沒有愛，也就沒有了活力。情感和教育是息息相關的，教育一旦缺乏了情感，就會變得機械、刻板。在日常的初中語文教學中，教師發現，許多學生在學習過程中都是被動接受知識的灌輸，缺乏自己對生活的感知，沒有人際交流，這對學生的成長是不利的。學生在巨大的學習壓力下，經常會產生許多的不良情緒，情感也會出現各種問題，這就需要初中語文教師在傳授語文知識的同時，也要教會學生怎么體驗生活。語文課程內容的人文精神非常豐富，是教師開展情感教育的重要資源。

關鍵詞：新課改 初中語文教學 情感教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.046

在初中語文教學中開展情感教育是非常有必要的。初中階段是學生人格形成的關鍵時期，情感教育和學生的人格形成聯系非常緊密，語文教師應該抓住學生這一時期的心理特點，通過不斷地對自己的教學方法進行改進，幫學生建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生的素質不斷提升。

一、簡述語文情感教育

1.情感教育

情感教育應該包含在我國的普通教育中，教育工作者應該在日常的教育中不斷關注學生的情感、狀態、情緒等，這里同時強調了學生的差異性和個性化，要幫助學生建立起自尊，讓他們能夠不斷地適應社會得發展。在情感教育中，對學生人際關系的梳理和社交能力的培養是教育中重點的工作內容。

不同教育工作者和教師對于情感教育的理解和施行方式、方法都有所不同，但相同的是，他們都要在日常的教學中讓學生的情感和教學內容產生共鳴，互相交融，讓學生的自我世界不斷完善。情感教育還需要和其他許多教育資源相交融，才能更好地讓情感教育發揮它應有的作用。

2.語文情感教育

情感教育和語文教學內容的內在聯系非常緊密，是不可分割的。語文情感教育需要教師在教學中時刻關注學生的情感變化，合理解讀學生的個體特點，積極利用語文教學中的情感資源，讓學生在語文學習的過程中有良好的情感體驗，最終達到幫助學生完善人格的目的。

初中語文教師在開展情感教學的過程中，要根據學生成長的心理特點，引導學生把語文和生活聯系起來，讓學生體驗語文中的人文主義，同時在設計教學方法時，要把學生的情感納入進來，不斷地肯定和鼓勵學生，讓學生在課堂中激發自己的情感，勇于分享交流，進而促成情感教育。希望通過語文情感教育讓學生在語文的學習過程中培養出積極、樂觀的生活態度，讓學生的情感健康成長。

二、語文情感教育作用

1.和新課改要求吻合

從新課改的內容來看，語文的情感教育可以從學生的差異和師生之間的感情交流出發。

從新課改的目的我們可以看出，課改要求教師把語文知識和生活實際聯系起來，讓學生能夠在生活中運用語文相關的知識，教師要在關注學生個體差異的同時讓學生個性化成長。語文教師在教學的過程中，更多的應該引導學生關注文章的情感表達，讓學生和作者產生共鳴，進而指導自己的實際生活，這才能夠更好地體現語文的價值。

從語文課本內容可以看出，在選取教材內容的過程中教育者不斷地把傳統文化引入進來，從而培養學生的人文意識。

2.促進學生健康成長

情感教育的開展激發了學生的興趣，教師在新課改下更加關注學生的興趣和特點。把學生生活中遇到的實際的問題，或者身邊的事情摘選到教材中，讓學生在學習中更加自由，教材更加貼近學生生活實際，學生更易于理解和接受。學生將教材內的情感內涵和自己聯系起來，能夠促進學生身心健康發展。

初中語文教師在教學中開展情感教育，可以幫助學生提高分辨是非的能力，讓學生正確認識到什么是美，什么是丑。學生在學習的過程對美好的事物產生了情感的需求，排斥丑陋不好的事物，更加全面地認識社會。

初中時期是情感培養的關鍵時期，學生在對待周圍的人、物時，自尊心強，敏感度高，在成長中會遇到許多困難和問題。這時，就需要初中語文教師在日常教學中有意識地合理引導，幫助學生排憂解難，讓學生向著積極健康的方向發展。

3.語文理念的回歸

初中語文教育的本質還是培養學生成為一個人。初中語文教師應該積極配合課改要求，真實響應語文教育理念回歸本質，在不斷提升自我修養的同時，感染學生，讓學生也能夠運用良好的心態去面對未來的生活。

三、 語文情感教育目前的情況

1.不重視情感教育

我國在初中語文教育的過程中，語文教學更強調學生的知識和書寫能力，沒有從情感上考慮。教師在教學中會結合新的科學技術，讓學生在學習的過程中更加有興趣，但是本質上，教師還是希望學生增加語文知識的儲備，忽略了教學中的情感教育。

初中學生在這一時期的成長非常快，情感變化也頻繁，教師沒有考慮這些，在實際教學中使得情感駕馭沒有層次。初中語文教師沒有理清情感教育和德育的內涵，容易理所當然地認為二者是相同的，無法正視學生情感的訴求。教師在教學完成后，沒有相應的評價手段和評價體系，這就使得教師即使出現教學偏差也無法及時發現并進行糾正。這對于初中學生的情感發展是非常不利的。

2.在教學中很少應用情感教育

在現今的初中語文教學中，常常發現語文教師在教學中只是不斷灌輸語文知識，在設計教學方案的過程中沒有考慮學生的情感訴求，學生沒有機會表達自己的內心情感，最終導致學生無法感受語文學習的快樂。同時，現今學生的個性非常張揚，在自己訴求得不到滿足的情況下，會形成一些極端的心理，或者做出不好的行為，這對初中學生的身心健康發展都是不利的。從以上可以看出，語文在教學中缺乏情感教育的后果是非常嚴重的，不僅影響師生間的關系，還對學生的個人發展造成阻礙。

3.教學中缺乏興趣和情感體驗

現今，可以發現語文教材的版本越來越多，內容越來越豐富，編者也不斷地站在學生的立場去收集語文教材內容。然而現實卻是，初中學生對教材內容并沒有興趣，甚至由于文章內容和時代脫節，學生無法理解作者想要表達的情感。現在的初中生更多關注的是網絡、游戲等，語文教材內容很難引起學生的興趣，學生在語文學習中興趣不高。

四、 語文情感教育的方法

1. 遵循情感教育客觀規律

初中學生的情感產生都和外界的情境密切相關，學生的感受舒適能夠幫助學生更容易接受語文教學的知識。因此，初中語文教師在開展情感教育中要注意營造良好的情境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中去接受情感教育的熏陶。同時情感也有非常強的感染力和傳播力，初中語文教師要充分利用這一點，用自己的情感去感染學生，讓學生在情感教育中完善自我。

2. 調節能力

初中語文教師應該充分調動情感教育的調節能力，幫助學生在情感中自我成長。在語文教學的實際工作中，學生完成教師的任何任務都應該受到表揚，只有這樣才能讓學生把這種喜悅轉化為學習中的動力，增加學生的意志力。學生如果在學習中遭遇失敗，出現不良情緒時，也可以及時從這種不良情緒中走出來，恢復上進、求知的狀態，及時地調整自己的情緒。

3. 融洽師生關系

初中語文教育更是愛的教育，教師在日常教育中要主動地關心學生的成長，走進學生的情感世界，幫助學生排除生活和情感中的困擾，讓學生的心靈得到升華。這樣學生在感受到教師對自己的關愛之情后，會更加地信任教師，也會非常樂意讓教師指導自己的生活學習。融洽師生的關系最重要的一點就是尊重。教師在尊重學生的同時，也要培養學生的同理心，讓學生學習換位思考問題，理解他人?，F今社會發展速度加快，各種理念不斷充斥在學生的周圍，學生分辨能力不足，這就更需要師生之間建立融洽的關系，師生在彼此的尊重、信任中不斷進步、成長。

在新的課改下，初中語文教學把情感教育滲透到教學中是非常合適的。情感教育賦予語文內容以靈魂，教師把情感教育這縷陽光撒進學生心田，讓學生的內心情感世界在無聲中被滋潤。

參考文獻：

[1] 彭迪鋒《初中德育教育的創新教學方法分析》，《學周刊》2017年第25期。

[2] 連偉繁《淺析初中德育教育的創新教學方法》，《中國校外教育》2017年第17期。

[3] 王玉娟《初中語文如何營造德育氣氛，提升學生品德修養》，《中國科教創新導刊》。