談高中語文新材料作文審題立意

潘瑾

小引：隨著高考改革的全面推進，高中語文教學改革也進入關鍵階段。作文方面的明顯變化就是新材料作文所占比重逐步增加，而且得到了人們的廣泛認同。新材料作文不同于過去的命題作文或者話題作文，是基于材料作文發展而來的全新的作文模式，側重考查學生審題立意能力。為了提高學生的語文寫作水平，指導學生掌握新材料作文的審題立意方法就成為了重中之重。基于此，高中語文教師需要在作文教學中指導學生對新材料作文進行綜合分析，加大作文審題立意訓練力度。

作文在高中語文教學實踐當中占比極大，能很好地體現學生的語文綜合素質。隨著現代語文教育創新力度的增強，作文也顯現出開放性的特征，新材料作文的誕生就是作文改革的重要成果。新材料作文是一種全新的作文類型，是培養學生理解分析能力，即分析問題，解決問題能力的有效渠道。所以在日常教學當中，教師要把新材料作文教學的關注點放在培養學生審題立意能力上，指導學生把握寫作重點，確保立意準確，增加文章的感染力以及表現力，讓學生能夠更加有效地表達自己的思想情感。

1.高中語文新材料作文審題立意的重要性

新材料作文作為教育改革背景之下誕生的新的作文模式，考查的重點是學生審題立意的能力。過去的材料作文要求學生在寫作過程當中對所給材料進行有效把握，同時要求學生在寫作中引用所給材料。但是新材料作文就沒有了以上限制，顯現出開放性強和寫作角度多元化的特征。雖然與過去的作文命題等傳統形式相比有了較大開放性，可以體現出學生自身的理解與表達能力，但同時也增加了學生的寫作難度，讓不少高中生頭痛不已。

新材料作文在本質上仍舊是材料作文，不過從表現形式角度進行分析，它又和學生熟悉的話題作文存在不少相似之處。新材料作文雖然給學生提供了材料，但是不會限定話題，所給出的要求也沒有材料作文的死板和話題作文的寬泛。新材料作文給定材料的立意非常寬泛，教師可以引導學生從不同視角出發，進行審題立意;也為學生留下了很大的發揮拓展空間，不過這并不是說，學生可以在寫作中完全不受限制，它仍然要求學生以材料為根據，保證審題立意和行文的針對性。因此學生要對文題材料進行認真審視和閱讀，深入分析提煉出與命題意圖相符的鮮明論點。假如學生給出的論點并不明確，就會導致文章沒有中心;假如學生論點鮮明，卻并不能夠反映材料，或與命題者意圖不一致，也會導致寫作質量下降。綜上所述，對于新材料作文的寫作來說，只有保證審題清楚，立意準確，才能夠在行文中獲得更為理想的效果，從而提高學生的寫作能力與寫作質量。

2.高中語文新材料作文審題立意的有效方法

2.1恰當運用分析方法，優化審題立意教學

新材料作文是作文命題的一個全新類型，但不管是哪種事物的發展與改變，都有相應原因，只要能把握結果，就可以運用層層推進的方法找到命題者的用意，從而確保審題立意的準確性。材料分析法就是結合結果層層探索原因，進而得到文本觀點的方法。因此教師可以在作文教學當中引入分析法，指導學生掌握這種寫作技巧，從而提高學生審題立意的能力。

比如，給出材料：綿羊開了一家理發店，把刺猬的刺燙卷了，惹得顧客大哭;開一家洗染店，將烏鴉的羽毛染成了白顏色，惹得烏鴉生氣;開一家飯店給狐貍上了一盤炒青菜，狐貍生氣砸爛了它的招牌。請對材料進行綜合理解，選擇一個側面或角度構思，自主審題立意和明確文體，但是不可以脫離所給材料。學生在讀完材料后茫然不知所措，對此教師可以指導學生由果索因，思考綿陽做生意失敗的原因，并引導學生設身處地思考，假如自己是綿羊的話，要做生意時需要做哪些工作。準確把握材料的基本含義，再用舉例說明的方式，讓學生認識固守思想的不良后果，讓學生在分析材料過程中掌握審題立意的技巧與策略。

2.2發揮聯想聯系實際，保證審題立意準確

作文來源于生活，和學生的生活密切相關，因此教師需要在作文審題立意教學中密切聯系學生的實際生活，并鼓勵學生把寫作與生活相結合，防止出現寫作內容過于空洞的情況，并更加準確地立意。所以在新材料作文教學指導中，教師要鼓勵學生利用自己的碎片化時間，加強對素材類文本的閱讀和積累，記錄下實用價值較高的寫作素材，并定期對材料進行歸類整理，以便在審題立意環節進行合理應用，在寫作中增加文本的內容。

例如文題材料：沙子本身是非常松散的，但是如果把沙子與水泥、水混合起來凝固之后形成的物質卻比花崗石還要堅韌;一位科學家的成功融合了數千人智慧，廣大科學家思考相同的問題，并注意分工協作，最終推動了科技事業的進步。透過這兩個材料能夠認識到兩句話都指明了合作的內涵與價值，對此教師可以指引學生把合作作為角度進行思考，并列舉古今中外具備典型性與代表性的案例幫助學生領悟這一道理，進而讓學生發現文題所料隱含的道理及現實價值，并鼓勵學生聯系生活案例進行構思與寫作。

2.3多角度看問題，訓練審題立意能力

在對新材料作文進行審題立意時，不少學生認為選擇其中的一個角度寫作就萬事大吉，然而事實并非如此。如果不能訓練學生多角度看問題的能力，會使學生思維狹窄，影響學生寫作能力的培養，也為學生寫作新材料作文帶來危害。所以教師在指導學生讀完材料之后，還要鼓勵學生從不同角度分析問題，指導學生發現問題的不同側面，并選擇新穎獨特的立意點。只有這樣才能讓寫出來的文章更加富有吸引力，真正打動人心。

教師在給定了材料之后，可以鼓勵學生結成學習小組，讓學生從不同角度出發確定立意點，并讓學生討論選擇不同立意點對接下來的寫作帶來的影響，使學生認識到不同的寫作切入點可以得到不同的結果，讓學生在綜合考量中找到更具吸引力以及與自身能力相符的立意點，創作出更高質量的文章。

新材料作文是在過去材料作文基礎上發展形成的新型作文樣式，在命題形式上通常只是給出材料，但不給學生規定具體的話題，也不對問題進行限制，要求學生根據所給材料進行準確審題立意，最終寫出一篇文章。學生在寫作中需要選取某個角度展開構思，圍繞所給材料完成寫作任務，但是很多學生在審題立意層面上遇到了較大的問題，影響了寫作效率和質量。面對這樣的情況，教師需要在審題立意方面加強指導，教給學生必要的學習方法，訓練學生的寫作思維，讓學生準確把握和提煉主題，創作出貼近材料又能彰顯自己個性的文章。