興趣+積累+想象+應用=快樂作文

張娟娟

作文是初中語文學習的主要內容，學生的寫作能力直接反應了自身的語言表達能力，同時也影響著語文成績的好壞，因此作文教學成為了語文課程各階段的核心教學內容。

為了讓作文教學走出低效的困境，本文從興趣、積累、想象、應用四個方面入手，旨在打造快樂作文課堂，讓初中生的作文學習能力在主動構建、積累與運用中獲得提升，提高初中作文教學的質量。

一、興趣——激發寫作熱情

在以往的作文教學中，教師過于注重對學生寫作技巧的培養，忽視了初中生的學習規律與特點，把教學變成了脫離學習興趣的強行灌輸，進一步激化了學生的厭學心理。快樂作文教學理念主張尊重學生的發展規律，以滿足學習者的學習心理為前提開展教育教學活動，激發學生的寫作興趣，以興趣作為動力，讓初中生擺脫被動學習狀態。為此，教師在作文教學中應做到以下兩點：

其一，開放作文。統一命題、統一文體的作文教學方式，很容易將學生的思維禁錮在某一固定框架之中，寫出來的作文常常表現得“假”“大”“空”，因此，教師應采取開放式的作文教學方法，鼓勵學生每周寫一篇作文，題目可以是半開放的，也可以完全由學生擬定，給學生提供了更多的選擇空間，讓學生可以從自己的興趣愛好入手，以“我”為中心，寫真人、寫真事、流露真情感，賦予作文以生命的活力。

其二，鼓勵為主。初中生自尊心強，并且希望得到他人的認可，教師應多鼓勵學生，發現學生作品中的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生從寫作學習中獲得成就感，樹立學習的自信，更加主動地表現自己，激活學習內驅力。

二、積累——擴大素材范圍

素材積累是寫作的前提，閱讀與寫作相互促進，因此教師應注重引導學生積累寫作素材，增加閱讀量，從閱讀中吸取經驗、獲得啟發，在寫作時信手拈來。如，教師布置了一篇有關描寫四季景色的文章，通過閱讀朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等文章，學生可以掌握寫景的順序、特點，學會在景中抒發情感，如何寄情于景，突出寫景的重點，注重“情”與“景”的巧妙融合。還有一部分學生認為自己所積累的素材不足以支撐寫作，便會主動尋求寫作素材，從圖書館或者是網絡中搜集相關的優秀作品，擴大閱讀面，增加素材積累量，以此讓寫作走出“無米之炊”的困境。

三、想象——讓思維插上翅膀

想象是助力初中生擺脫千篇一律寫作困境的有力武器，因此教師應盡量給學生創造想象的機會，打造更加寬闊的想象空間，讓初中生在大膽想象、縝密分析中形成良好的思維品質，為語文思維插上想象的翅膀，實現個性化寫作。

教師可利用巧設疑問的方式，讓學生在質疑中想象，在好奇心的推動下主動聯想，在執著的探索中創造，鍛煉聯想思維、發散思維，提高寫作層次。比如，在《紫藤蘿瀑布》的教學中，教師利用多媒體設備播放紫藤蘿的圖片、畫面，刺激學生的視覺與聽覺，然后教師提出問題“你眼中的紫藤蘿是什么樣子的？作者眼中的紫藤蘿是什么樣子的？紫藤蘿瀑布表達的是作者什么心情？紫藤蘿與生命有什么關系？”，讓學生帶著疑問閱讀文章，在閱讀之后給予學生充足的想象時間，在腦海中構建出一副完整的“紫藤蘿瀑布”畫面，并將自己腦海中的畫面用文字的形式表達出來，以此培養學生的想象力與語言表達能力。

四、應用——做到學以致用

“興趣”“積累”“想象”的最終目的都是為了“應用”，鍛煉學生的活學活用能力，但是學生在日常的學習與生活積累中所獲取的知識過于零散，缺乏連貫性，那么教師可以鼓勵學生將積累的素材整理出來，運用在寫作之中，發現寫作與生活之間的聯系，在生活化寫作中學會記錄生活、服務于生活，以此提高寫作能力，達到學以致用的目的。

比如，在學習了有關“貓”“鳥”“狼”等課文之后，教師可以鼓勵學生觀察生活中常見的動物或者自己特別喜歡的某一種動物，然后進行描寫，再與作者的描寫方式、描述語言進行對比，發現自己的不足，學會從其他視角看待事物。

除此之外，應培養學生寫日記的習慣，學會留心身邊事，讓學生在記錄大事小情中掌握寫作技巧，提高寫作能力。

總之，快樂作文主張從學生出發，讓學生在學習中體會到樂趣，因此教師在作文教學中應樹立生本教育理念，以趣味化的教學方法激發學生的寫作熱情，注重讀寫結合，給學生提供更多想象的空間，讓學生在積累與鍛煉中強化寫作能力，達到學以致用的目的。