初中記敘文作文教學指導策略探微

周春華

初中作文訓練有一個重難點——記敘文寫作，而學生在寫作記敘文的過程中很難做到“情”與“景”、“文”與“意”的融合 ，也很難達預期的寫作要求。

要想改變這種現狀，提高記敘文寫作教學的效率，必須做到“教學得法”。那么，什么樣的作文教學才能有效提高學生的寫作能力和寫作水平呢？本文對此進行了分析探討，并結合寫作教學的經驗，提出了一些可以提升記敘文寫作訓練實效性的教學方法。

一、記敘文的寫作策略之一——發泄“情”

記敘文的最高境界就是情文并茂，以感情打動人，所以，可以這么說，最生動的文章是那些能夠牽動人們情思的文章。如此看來，有無真情流露便成了記敘文是否成功的關鍵。作家只有真正將所要表達的感情付諸筆端，創作出動人的文章，才能使讀者有如臨其境、如遇其事的感覺。想要寫好記敘文，就要發泄“情”，即將在特定情況下發生的事件的細節寫好。首先，要考慮事件發生的特定背景，再創設特定的環境對其進行渲染。其次，選好整個事件中的小事，通過生動地敘述小事，將事件的來龍去脈交代清楚。最后，要刻畫好細節，這是發泄感情的關鍵所在。

以朱自清的《背影》為例，這篇文章的背景是家境慘淡，祖母去世，為了生活父親只能借貸，通過渲染這種禍不單行的生活，讓讀者深刻體會到生活的凄慘，也為“情”的發泄奠定了基礎?！侗秤啊分械囊患∈拢焊赣H送“我”到火車站，照料“我”上車，并在車站為“我”買橘子。作者通過這個小事件的描寫來揭示主題。最后便是細節的刻畫，也是比較關鍵的地方。對于《背影》中的“車站買橘”這一情節，作者對父親的外貌、語言、動作、神態、心理等進行了細致的描寫刻畫，充分地將父親對“我”的愛表現了出來，展現了一位偉大的父親形象。

二、記敘文的寫作策略之二——留住“情”

感情是縹緲虛無的，摸不到的，但是表達感情的東西，或者是事情，或者是人物，都是真實存在的。通過這些我們明白，要想讓讀者體會到文章所要表達的久久難忘的深厚情感，就要打造栩栩如生的生動形象。令人難忘的情感，其實也就是令人難忘的形象。初中的記敘文寫作只有六七百字，寫不出曲折復雜的故事，也刻畫不出細致的人物形象，要想寫出打動人、富有感情的文章，就必須找出感情與形象之間的內在聯系，將這個形象完美刻畫出來。

例如，《最后一課》中的最后一課，課堂凝聚了每個人強烈的愛國情，但是教堂的鐘聲還有普魯士軍隊結束操練的號聲，都宣告了最后一課的結束。而此時此刻，韓麥爾老師無法用語言表現他的悲憤和哀痛，他臉色慘白，說不出話來。于是，韓麥爾便使出全身的力量寫下幾個振奮人心的大字——“法蘭西萬歲”，這幾個光彩奪目、含義深刻的大字，充分表達了韓麥爾老師熾烈的愛國之情，同時也體現出了法國人民不屈的意志和愛國的精神。

三、記敘文的寫作策略之三——升華“情”

初中作文教學最主要的問題就是要著重指導學生“如何寫”。教師的教學任務和教學目標除了培養學生的寫作興趣，引導學生主動去寫作之外，還要教會學生如何選取合適的作文素材，如何總結出既符合題目要求又積極向上的文章主題，如何充分表達自己的感情等。那如何才能使學生寫出的作文更打動人呢？筆者認為，不僅要將感情真實地表現出來，還要將情感升華，給讀者留下更深刻的印象。這樣的作品，雖然不會成為最完美的文章，但也會是眾多文章中的佼佼者。

例如，在題目要求在已有材料的基礎上寫作的情況下，教師可以先引導學生圍繞題目深入思考，醞釀情感，為之后的寫作打下基礎。然后，教師再幫助學生引發情感，指導學生根據自身對感情的認識和理解，對其分析、判斷 、歸納，設置一個特定的背景，設計一個恰如其分的人物形象。最后，也是最關鍵最重要的一點，要求學生將這個人物形象的優秀品質與時代的要求緊緊聯系起來，由一個人延伸到一個群體由，由一件事擴大到一個社會，讓“情”升華，散發出耀眼的光芒。

綜上所述，記敘文寫作對于初中寫作教學來說，是一項很重要的內容。作文，就是學生通過語言文字來表達自己對自然、社會及人生的感悟和理解。為了提升學生的語文素養和寫作水平，教師要盡可能多地為學生創造獨立寫作的機會，并傳授給學生一些寫作的方法和技巧。另外，語文教師還要在具體的教學過程中，不斷探索實踐，創新、總結記敘文的寫作技巧，指導學生的寫作訓練，提升寫作教學的效率，從而幫助學生提高寫作能力和水平。