尊重生命 關愛生命

許秋紅

摘?要：2020年的新春，一場與新冠肺炎抗爭的戰役打響。作為一名生物教師，我們應該將疫情防控工作化作課堂的養分，讓學生學會思考，在生命面前，個人、集體、政府乃至全社會的所為與應為。本文就以蘇科版初二生物第24章《人類對疾病的抵御》為例，談談如何在教學中滲透生命教育。

關鍵詞：初中生物;生命教育

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-045-1

生命教育一直以來都是教育界非常重要的教育內容，并滲透在一些學科教學中，旨在讓學生懂得正確理解生命，體會生命存在的意義，感悟世界因生命而精彩的內涵，并使其樹立起正確的生命價值觀。對于現在的初中生而言，通過這次疫情我們能體會到，教育不僅僅只發生在校園，教育可以滲透到生活的每一個細節。一場抗“疫”戰爭，涵蓋生命教育、科學教育、社會教育、道德教育、責任教育等等，是每個中學生在成長過程中必修的人生功課。因此，作為生物教師，我們要抓住教學的機遇，將生命教育引入到自身的課堂教學之中，讓生命教育成為煥發生物教學活力的重要催化劑。

一、以生活為源，挖掘生命教育素材

教師在生物課堂上滲透生命教育，必須遵循貼近生活這一重要的教育原則，讓學生學會站在珍惜生命健康的角度來學習生物知識。在“人體的免疫防線”第一課時教學過程中，教師應先創設情境，引入新課。1000多萬人的武漢一夜封城，千千萬萬人奮戰在抗“疫”的一線，但是為什么不是所有的人都傳染上新冠肺炎呢？由此得出人體具有強有力的免疫防線來阻擋病原體的侵入。隨后教師通過講述“昆山“8.2”特別重大爆炸事故”，引導學生思考：為什么皮膚燒傷會導致嚴重感染，甚至死亡？讓學生初步感受完好皮膚的重要性。在接下來的模擬實驗中得出“皮膚是人體抵御病原體入侵的天然屏障”的結論。

昆山“8.2”特別重大爆炸事故，當天造成75人死亡、185人受傷。截至3月30日24時全國新冠肺炎累計確診病例81518例，累計治愈出院病例76052例，累計死亡病例3305例;截至北京時間3月31日6時30分，全球新冠肺炎確診病例累計777286例，累計治愈164446例，累計死亡37140例;連續燃燒了四個多月的澳大利亞大火，更是動物們的劫難，超2萬多只考拉死亡，數億只動物喪生。這些觸目驚心的數字，直觀的告訴我們生命是如此的脆弱，作為00后的學生，要從中學會珍惜，珍惜生命，珍惜陽光，珍惜健康，珍惜我們現在所擁有的一切，珍惜人世間一切美好的東西。

二、以科學為線，普及生命教育知識

教師在生物課堂上滲透生命教育，必須遵循科學的原則，引導學生關注權威信息，消除認知誤區，感悟生命的有限性和唯一性，思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中不斷積累科學知識，全面提升核心素養。在“傳染病的預防”教學導入中，教師要以新冠肺炎疫情為題，讓學生明確傳染病的兩大特點：傳染性和流行性。為了給學生更直觀的體驗，通過模擬傳染病的傳播這一活動，分析“假如你帶有一種接觸傳染的病菌，與10個人接觸，而與你接觸過的10個人每人分別再與10個人接觸，你把這種病菌傳給了多少人？以此類推……”學生很快就能得出，接觸兩次就是10+102=110人，接觸三次就是10+102+103=1110人……可見，傳染病一旦流行起來，傳播速度驚人，更重要的是傳染病的流行不僅會造成巨額經濟損失，甚至會導致生命消逝，所以我們必須了解傳染病的發生原理和預防機制。

那么如何科學預防呢？教師首先必須讓學生了解傳染病流行的三個環節：傳染源，傳播途徑，易感人群。因此，要讓學生知道，傳染病流行的時候，切斷三個基本環節中的任何一個，傳染病的流行即可終止。例如，校園、小區實行封閉式管理，出門佩戴口罩，勤洗手，污染口罩集中處理，去過疫區的人員實行14天隔離觀察……這些措施都能有效預防傳染病的流行，維護生命健康。科學的防疫知識，可以讓學生科學判斷網絡上的多種信息，避免受傳言、謠言的迷惑。科學的防疫知識，可以讓學生更深刻地理解生物知識，幫助學生樹立起正確的生命觀。在這一正確的生命觀指導下，學生可以慢慢形成積極正向的生活態度，學會從各方面獲取知識，提升自己的生命價值，為自己以后走進社會可以發揮更大的生命價值而打下良好的基礎。

三、以學生為本，豐富生命教育內涵

泰戈爾曾說過，教育應把生命的信息傳遞給學生。這就要求教師的教學過程成為生命被激活、被發現、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命的自我生成、自我超越、自我升華的過程。歸根結底，就是要讓教師成為“心靈捕手”，真正落實“以生為本”。例如，在新冠疫情防控阻擊戰中，不少省市科研團隊開啟了研制疫苗和抗病毒藥物的工作，那么什么是疫苗呢？我們可以組織學生查閱自己的預防接種卡，了解自己曾經接種了哪些疫苗，這些疫苗分別預防哪些傳染病，自己是不是患過這些疾病。通過調查，了解預防接種的意義，了解國家在保障兒童生命健康上做出的努力。同時，我們還可以組織學生查閱關于目前全球死亡率最高的疾病之一——癌癥的危害，了解自然環境和生活方式中的致癌因素，養成良好的生活習慣，保持良好的心態，從而有效預防癌癥的發生。

在生物教學中，調查、參觀、實驗、探究、角色扮演等教學活動都是深受學生喜歡，真正體現學生自主性的活動。在教學中，教師通過組織豐富多彩的教學活動，引導學生學會學習，學會關心，學會創造，學會生活。學生可以對所學內容有更加深入的認識，更能感受到生物學習的樂趣，在學習中感受美好，在美好中感悟生命的真諦，不斷豐厚生命教育的內涵。

總而言之，生命教育是非常重要的一項教育活動。無論是站在生物學科特點這個角度，還是站在德育教育這個角度，教師都必須要將生命教育與生物學科教學進行緊密的結合。在這個過程中，教師要探索各種有效的教學措施來加強生命教育的滲透與發展。

（作者單位：太倉市第二中學，江蘇 太倉215400）