初中作文教學(xué)有效性的策略研究

焦亞敏

摘?要：受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，作文教學(xué)大多以教師布置題目、學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作、最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一講評(píng)這種固定模式為主。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，寫(xiě)作效率低。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要積極改變教學(xué)思路，以更加新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效開(kāi)展初中作文教學(xué)闡述了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué);有效性;意義;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-119-1

寫(xiě)作是表達(dá)學(xué)生情感、提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與形式。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以學(xué)生背誦和模仿為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生對(duì)世界的自主看法為核心，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，從而提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)閱讀積累

寫(xiě)作過(guò)程中最痛苦的一點(diǎn)就是寫(xiě)著寫(xiě)著突然無(wú)話(huà)可寫(xiě)，沒(méi)有素材可以運(yùn)用，而這又恰恰是現(xiàn)今初中作文教學(xué)中最為普遍的一個(gè)現(xiàn)狀。其實(shí)，很多學(xué)生之所以面對(duì)作文時(shí)會(huì)犯難，一個(gè)根本的原因就是頭腦里沒(méi)有東西可寫(xiě)。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”如果學(xué)生沒(méi)有素材可用，自然就寫(xiě)不出一篇像樣的文章。而要豐富自己的頭腦，閱讀就是最好的一個(gè)方法。所以，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，去進(jìn)行積累，去武裝自己的頭腦，久而久之，自然可以厚積薄發(fā)。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”由此可見(jiàn)，通過(guò)閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作是一條提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。當(dāng)然，通過(guò)閱讀進(jìn)行積累，并不單單是積累寫(xiě)作素材，還可以留心觀察其中的寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)那些大家的寫(xiě)作方式，這樣在能夠?qū)懗鲎魑牡幕A(chǔ)上，還可以使文章更加飽滿(mǎn)。

二、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)

要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升作文教學(xué)效率，教師的指導(dǎo)不可或缺。雖然，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，但從目前的寫(xiě)作現(xiàn)狀來(lái)看，似乎效果并不理想。所以，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，至少在學(xué)生面對(duì)一篇作文時(shí)，知道怎樣選題、怎樣立意、怎樣選材、怎樣構(gòu)思等，這樣才能幫助學(xué)生有效把握一篇文章。首先，審題是重點(diǎn)，這決定著文章是否跑題，如果文章跑題，哪怕寫(xiě)得再好，也無(wú)濟(jì)于事，所以，在面對(duì)作文時(shí)，一定要仔細(xì)審讀題目，確定寫(xiě)作的重點(diǎn)以及寫(xiě)作方向。其次就是文章的立意，這個(gè)“意”是文章的靈魂，簡(jiǎn)而言之就是文章的中心思想，這是決定一篇文章優(yōu)劣的關(guān)鍵，在《紅樓夢(mèng)》中曾有這樣的說(shuō)法：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。”由此可見(jiàn)立意的重要性。然后就是文章的選材，就是能夠根據(jù)文章的主旨，從不同的角度和不同的層次上選取最具表現(xiàn)力的材料，以達(dá)到強(qiáng)化文章主旨的目的。最后就是文章的構(gòu)思，即怎樣設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)，以使其能夠清晰、完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)文章主旨。

三、引導(dǎo)觀察生活

如果說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的系統(tǒng)指導(dǎo)是為了使學(xué)生能行文流暢，那引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，就是為了充實(shí)學(xué)生的作文，使其文章更加飽滿(mǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)今學(xué)生的作文還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是缺乏真情實(shí)感，這是造成其文章空洞、乏善可陳的一個(gè)關(guān)鍵因素。所以，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣在文章中融入情感，而不是空洞的長(zhǎng)篇大論。其實(shí)，如果細(xì)細(xì)追究，之所以現(xiàn)今學(xué)生的作文缺乏情感，一個(gè)根本的原因就是缺乏對(duì)生活的觀察。的確，生活是寫(xiě)作的源泉，如果沒(méi)有了生活，也就沒(méi)有了所謂的真實(shí)，這樣即便文章寫(xiě)的再好，恐怕也只像一株鮮艷的塑料花，即便美麗，也缺乏幾分真實(shí)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留心生活中的一點(diǎn)一滴，有時(shí)哪怕僅僅是一處小的風(fēng)景，或者一件小事，抑或是一個(gè)小人物，也會(huì)成為文章中的閃光點(diǎn)，從而使文章更加真實(shí)，也更加飽滿(mǎn)和充實(shí)。就像葉圣陶先生所說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章。”

四、提高學(xué)生的作文評(píng)改能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要注重引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提升寫(xiě)作水平。故在教學(xué)中，教師要努力探尋能夠提高作文評(píng)價(jià)的有效性和多樣性的作文評(píng)價(jià)方式。第一，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)批改。首先是對(duì)文章的錯(cuò)別字和病句進(jìn)行批改;其次要指出文章的優(yōu)美語(yǔ)句并進(jìn)行評(píng)析;最后從總體出發(fā)，對(duì)文章的立意結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在課堂上展示，給學(xué)生做出示范。第二，學(xué)生自主批改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。在習(xí)作完成后，教師首先要求學(xué)生自己修改文章，然后再讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)生互評(píng)互批表”和“教師評(píng)價(jià)表”進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升自改能力。第三，小組合作批改。要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)文章的選材、語(yǔ)言、構(gòu)思、立意、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行客觀批改。在各組批改過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)遇到困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助。在批改結(jié)束后，教師可以發(fā)放表格，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以便于教師掌握各組批改情況。要特別注意的是，批改后的文章要署名，這樣能引起學(xué)生對(duì)批改的重視。批改和被批改的對(duì)象不可一直相同，以增強(qiáng)新鮮感。小組合作批改有助于提高學(xué)生的批改能力、模仿能力以及合作能力。

綜上所述，新課改對(duì)初中作文教學(xué)提出了新的要求，作文不再是學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的一種手段，而是真正提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分重視作文這一部分的教學(xué)內(nèi)容，從總體出發(fā)，致力于提高學(xué)生作文能力的研究，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（注：本文是天水市甘谷縣2019年基礎(chǔ)教育科研小課題《初中作文教學(xué)有效性的策略研究》的研究成果，課題編號(hào)：19JYJ031）

（作者單位：甘肅省甘谷縣新興初級(jí)中學(xué)，甘肅 甘谷741200）