基于“朋輩教育”的高校育人體系構建與實踐研究

謝澤濤 康宇

摘 要：素質教育理念發展的今天，為高校育人教育革新帶來契機，賦予高校育人教育體系新的育人使命。“朋輩教育”以其共情、溫暖、真誠的教育優勢，帶動學生情感，使學生形成共鳴，以此達到良好的教育效度。對此，本文著重分析“朋輩教育”的特性，提出“朋輩教育”的高校育人體系構建與實踐策略。

關鍵詞：朋輩教育; 高校; 育人體系; 構建; 實踐

中圖分類號：G719.21 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-116-001

“朋輩教育”的本質是指高校有組織、有計劃的將具有共同語言、相同愛好、年齡相仿的畢業生、校友成員，通過搭建交流平臺，促進在校學生與他們進行良好的溝通，在溝通中相互吐露心聲，相互影響、促進，實現共同發展模式。從當前高校“朋輩教育”實施以來，取得良好的教育效度。因此，研究“朋輩教育”的高校育人體系構建與實踐十分重要，是高校學生成長、成才發展的需要，也是高校教育教學革新的需要。

一、“朋輩教育”的特性

（一）隱蔽性

相比較傳統課堂教育形式，淺顯教育是在潛移默化中引領、教育、管理學生，為學生學習知識提供自由、平等的空間，進而促進學生身心發展。而“朋輩教育”是一種隱蔽教育形式，通過安排在校學生與同輩人之間的交流，為他們交流提供平臺，述說當前存在的困擾，通過交流解決問題，這也是“朋輩教育”根本特性。

（二）廣泛性

“朋輩教育”具有廣泛性教育特點，具體體現在：一是教育主體的廣泛性。在高校教育中，相比較學生群體人數，教師群體人數少，而且教師需要承擔教育工作任務，忙于課程設計、準備工作中，這使教師與學生日常交流時間少。而借助“朋輩教育”形式，根據學生日常接觸的班級學生、同年好友以及畢業學生，將這些學生轉化成為教育者，在與學生交流中，傳遞相關的知識教育，幫助學生解決心中煩悶。“朋輩教育”可以在任何地點、時間中進行，諸如食堂、寢室、操場場地，隨時隨地開展溝通教育模式。

（三）主動性

“朋輩教育”的開展重視學生為知識獲取的主體性，其根據學生實際發展需要，生成的教育成果，有別于傳統教育形式，重視學生主動獲取知識。在以往教育中，大都教師傳遞教育內容，但教師與學生年齡不想仿，不能夠知曉學生興趣愛好、行為表現，而采取“朋輩教育”模式，通過同齡人交流，增強隱性教育效度，學生容易接受這種教育形式，增強學生知識接受積極性，使學生在日常生活中主動與同輩人進行交流，獲取需要的信息資源。

二、“朋輩教育”的高校育人體系構建與實踐策略

（一）加強頂層“朋輩教育”設計

以“朋輩教育”思想理念推進高校育人體系的構建，需要加強頂層“朋輩教育”設計模式，增強學生自我管理、約束能力，促進學生成長與成才。首先，發揮輔導員工作效度，加強學生理論知識教育，豐富學生知識體系，促進學生更好的融入到“朋輩教育”中。其次，立足于社會發展需要，重視對新時代背景下國家政策方針的分析，根據學生實際情況，加強理論知識教育。最后，加強學生反思教育，在“朋輩教育”推進到學生群體中，輔導員可以引領學生發表“朋輩教育”實踐體驗感悟，設置獎項，增強學生參與興趣，使學生通過參與到其中更好地體會“朋輩教育”效度。

（二）實行類別化的“朋輩教育”機制

高校教育立足于以人為本思想理念，堅持以人為本教育原則，推進人才培育戰略方案的構建。即學生處于一年級、二年級教育時期，重視學生專業教育，在專業教育中重視學生啟發式教育手段的運用，促進學生牢固的掌握專業知識;在學生處于三、四年級的時期，以就業為導向，有效地運用學徒制度，促進學生職業素養的培育，使學生將所學專業理論運用到實踐、實訓中，檢驗自身學習成效等。基于此，在高校育人教育體系中，應根據這一人才培育效度，推進“朋輩教育”運用到各個教育層次中，實行類別化的“朋輩教育”機制，滿足不同年齡段學生獲取知識需要，凸顯高校育人教育的針對性。以“朋輩教育”為導向，在構建高校育人體系中，根據不同階段、不同層次的學生，開展“朋輩教育”活動，通過“朋輩教育”幫助學生解決學習、生活中的困惑，彰顯高校育人效度。

（三）構建“朋輩教育”活動體系

學生在“朋輩教育”中，不僅要學習相關的理論知識，更要為學生搭建平臺，引領學生融入到“朋輩教育”中，使學生在此教育中收獲成長、能力。因此，在構建高校育人體系中，應通過構建“朋輩教育”活動體系，加強“朋輩教育”實踐活動的開展。首先，以“朋輩教育班”為載體，培育優秀干部，發揮干部引領效度促進學生全面發展。在“朋輩教育”活動中，開設“朋輩教育班”，選取優秀學生，加強學生培訓、教育工作的開展，發揮優秀學生引領效度，融入到學生群體中，與學生進行“朋輩教育”活動。與此同時，開設“朋輩教育班”，發揮干部職能，選取儲備人員，不斷的拓展“朋輩教育班”人員。其次，構建“朋輩教育”平臺，借助互聯網平臺、線下實踐活動等形式，為學生與學生之間交流提供可能性。諸如借助互聯網平臺，加強學生之間網絡交流模式，讓學生在交流中更好的認知自我，以此促進學生發展。與此同時，在線下實踐中，通過集體活動，加強學生之間交流，使學生通過活動參與效度，相互分享參與感悟。

綜上所述，“朋輩教育”思想理念的提出，為高校育人教育體系的構建注入新的動力，推進高校育人體系的構建，彰顯高校教育育人效度。因此，在高校育人體系構建中，以“朋輩教育”為導向，推進“朋輩教育”在高校教育中的實施，教育、管理學生，增強學生自我管理、約束能力，促進學生成長與成才。

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