關于現代學徒制教學模式改革的思考

李芳　李霞

摘? 要：現代學徒制教學模式的改革是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，健全德技并修、工學結合育人機制，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系，突出職業教育的類型特點，深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，加快培養復合型技術技能人才。如何在現在學徒制的育人模式下為企業，為社會培養出越來越多具有“大國工匠”潛力的合格人才是每一個學徒制試點專業教師的職責。教學模式可以定義為在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

關鍵詞：現在學徒制? 教學模式

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0192-02

1? 改革背景

黨的十九大報告提出，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，要弘揚勞模精神和工匠精神，要站在弘揚偉大民族精神高度，激發新時代大國工匠的愛國之情、強化愛國之志，鼓勵學生既要掌握精湛的技術，又要有敬業奉獻、精益求精的精神。2018年9月10日召開的全國教育大會，習近平總書記強調要努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2018年10月18日北京市的召開教育大會上，陳寶生強調，教育部將一如既往支持北京教育改革發展，希望北京教育繼續走在全國前列，其中之一就是落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人方面走在前列。2019年5月15日，教育部辦公廳發布《關于全面推進現代學徒制工作的通知》中指出，要落實立德樹人根本任務，深化產教融合、校企合作，健全德技并修、工學結合的育人機制和多方參與的質量評價機制，在國家重大戰略和區域支柱產業等相關專業，全面推廣政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業學校雙主體育人的中國特色現代學徒制。該通知的頒布意味著現代學徒制將成為高職多數專業的常態教學模式。

2? 改革目的

改變現代學徒制教學模式不僅引領我們的一線教師推行項目教學法、任務教學法、案例教學法、現場教學法等突出職教特色的教學方法，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，設計加入“工匠精神”要素對學生學業制定新的評價方案，是貫徹落實《中國制造2025》綱領、弘揚大國工匠精神的具體舉措。還要根據企業的實際需求，與企業師傅不斷探討，結合學生學習的實際情況，不斷創新教學模式。這樣既能實現專業教師的發展，又能實現現代學徒制下教學模式的改革創新，落實立德樹人的指導思想，培養學生注重細節，追求完美的工作態度和認真負責的職業操守。

現代學徒制是培育“工匠精神”的基石，而“工匠精神”則支撐起現代學徒制的發展。通過改變現在學徒制的教學模式，及時總結、提煉培養具有“工匠精神”的企業學徒的創新型教學模式，推進學?，F代學徒制試點專業的發展。同時，改革現代學徒制教學模式亦能為參與現代學徒制的企業培養人才提供借鑒，以此推進相關行業的健康發展。

3? 改革的內容

喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中認為：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！睂嶋H教學模式并不是一種計劃，因為計劃往往顯得太具體、太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”一詞引入教學理論中，是想以此來說明在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結構或框架，表現教學過程的程序性的策略體系。教學模式通常包括理論依據、教學目標、操作程序、實現條件、教學評價5個因素組成。它具有指向性、操作性、完整性、穩定性和靈活性。隨著時代的發展，教學模式逐漸從單一模式向多樣化發展、由歸納型向演繹型發展、由以“教”為主向重“學”為主的模式發展，并且日益現代化。

現代學徒制教學模式的改革，需要充分發揮專業教師教學改革的主體作用，以現代學徒制試點專業為載體，在原有教學模式基礎上，主要根據現代學徒制班學生的特點，根據企業技術工人的實際工作內容，開發研究更有效的教學模式。

首先，從現代學徒制試點專業的課程標準入手，目前相關試點專業基本已經與合作企業一起商討制訂出了符合現在學徒制模式的人才培養方案。因為課程標準將是教學過程實施的理論根據之一，所以創新教學模式，要根據人才培養方案制定新的課程標準。

其次，教學目標的改革。在完成教學中的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的過程中，重點推行思政進課堂，在情感態度與價值觀的目標里面重點突出培養學生敬業奉獻、精益求精的工匠精神。

再次，教學實施過程的創新。項目教學法、任務教學法、案例教學法、現場教學法等符合職業教育特點的教學方法廣泛應用于現在的職業教育中。隨著科技的進步，課堂上先進的信息化教學手段不斷涌現并很快地發展起來，所以現代學徒制培育模式下的教學實施過程不只局限于課堂教學的形式，它完全以學生為中心，更加開放化、多元化。馬上就進入5G新時代，企業的師傅可以隨時通過網絡參與教學實施過程，而專業教師也可以使用信息化手段打造精品在線課程，制作使用微課，慕課并結合職業教學的教學方法引導學生隨時隨地學習。

還有在教育部和相關領導的重視和關懷下，現代學徒制試點專業的實訓室建設也如火如荼地展開，這為專業教師提供了好的教學平臺。但是與學徒制相關的新實訓室使用規章制度缺乏，相應的實訓教材匱乏，所以建立學徒制模式下實訓室的規章制度并編寫相應的實訓教材也成為創新教學模式的一項研究內容。

最后，現代學徒制模式下學生的學業評價方案也是非常重要的。把學生作為學徒應該掌握的基礎知識，實踐技能合理的融入學業評價方案，同時如何把對學生“工匠精神”的評價落到每個細節中，并合理量化是也該課題的一項重要的研究內容。

改變現代學徒制的教學模式，進一步深化現代學徒制試點專業的教學改革，全面提高試點專業的教學質量，提煉總結新的教學模式及時應用于實際教學，落實立德樹人根本任務，培養具有“工匠精神”的學生，從而更好地適應首都現代學徒制試點企業對高素質勞動者和技能人才的迫切需要。

4? 改革的方法

在改變教學模式過程中可以采用行動研究法、調查法、觀察法、文獻研究法等研究方法。

（1）行動研究法。行動研究是此項研究的主體。研究過程中，到現代學徒制試點企業進行調研，關注企業師傅對學徒的教授內容，技術要求和個人素質要求。打破傳統的教學模式，結合符合職業教育特點的任務教學法，項目教學法等教學方法，創新學徒制試點專業的教學模式。邊實踐邊探索，并結合學徒制試點企業的職業特點，重點培育學生的工匠精神。

（2）調查法。主要在學校和到企業調查學徒的學習情況，后續追蹤學徒在崗工作或實習情況。調查的范圍和對象是學徒制試點專業的教師、學徒和企業的師傅及企業主管。主要采用訪談、問卷和測驗等調查方法。

（3）觀察法。有目的、有計劃地觀察學生在學校課堂、企業課堂和實習單位的表現，做出詳盡的記錄，然后進行統計處理，從而判斷“工匠精神”對學生在學習和工作中的影響?？梢蚤L期有系統地觀察，也可以根據具體研究內容在一段時間內觀察被試者的學習表現。

（4）文獻研究法。文獻研究是課題研究的基礎，在研究過程中，將通過文獻研究為課題的具體研究提供科學的理論依據和科學的指導，同時，將成功的經驗總結建立在科學的理論基礎之上。

改變現代學徒制的教學模式，與現代學徒制試點專業教師和企業一起調研，開展學徒制培育模式的教學及培訓活動。試點企業所在行業、企業和學校多方參與評價學生，實現現代學徒制下的教學模式創新。學習借鑒職業教育先進教學理念和方法，積極創新有利于培養學生“工匠精神”的教學模式。

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