擴(kuò)招背景下高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)分析

摘? 要：高職院校擴(kuò)招是國家教委做的決策性決定，國家是以一種更加宏觀的眼光和更加加速公平發(fā)展的角度來做的決定。我國正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，因此，如何應(yīng)對高職院校擴(kuò)招背景下學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在擴(kuò)招的背景下如何面對現(xiàn)在所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職院校如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級、如何創(chuàng)新學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前急需解決的問題。只有改革創(chuàng)新，即從單一化向多元化融合，創(chuàng)建專業(yè)融合升級，課程內(nèi)容體系不斷完善，才能更好地適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展。當(dāng)代社會不僅僅需要專一性技術(shù)人員，更多的是需要全能型技術(shù)人員，因此，在現(xiàn)在就業(yè)難的時代背景下，高職院校學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：高職院校? 職業(yè)能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0247-02

1? 高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性

高等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)張是應(yīng)對生源危機(jī)的一項利國利民的有效舉措，更是間接推動我國高等教育邁入更高階段的一項重要舉措，也是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的一項惠民政策。高職院校原來是間接面對高職學(xué)生就業(yè)，現(xiàn)在是直接面對高職學(xué)生就業(yè)，由原來的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能向為企業(yè)提供就業(yè)人員服務(wù)，由原先的間接服務(wù)變成現(xiàn)在的直接服務(wù)，從而促使?jié)M足社會發(fā)展的快速進(jìn)程，這就需要越來越多的職業(yè)技術(shù)人員的服務(wù)。而高職院校擴(kuò)招這項政策的加入使得高職院校的生源結(jié)構(gòu)變得更加多元化，從以前的單一元素結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m齡或超齡青年共存的多次元結(jié)構(gòu)，對于高職院校招收培養(yǎng)社會人員多層次人員將是未來高職教育學(xué)校人才培養(yǎng)的常態(tài)。所以，高職院校需適應(yīng)當(dāng)下背景轉(zhuǎn)變學(xué)校的運行模式從而能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展，并根據(jù)時代背景做出轉(zhuǎn)型升級，由原先的傳統(tǒng)式教學(xué)培養(yǎng)單一職業(yè)技能改變?yōu)榫C合職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2? 高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的分析

我國企業(yè)已全面進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級發(fā)展階段。新技術(shù)、新模式、新發(fā)展已經(jīng)是當(dāng)下發(fā)展改革的重要元素，只有不斷地技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)創(chuàng)新，才能讓企業(yè)更好地融合發(fā)展。因此，現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)不能再像原先一樣使用傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該順應(yīng)時代潮流做出改革創(chuàng)新，因為現(xiàn)在人的崗位已不再固化，知識與技能的呈現(xiàn)方式是需要融合表現(xiàn)的了，綜合發(fā)展型人才才具有當(dāng)下社會發(fā)展的重要特征。

2.1 從單一向多元轉(zhuǎn)變發(fā)展

2019年4月李克強(qiáng)總理指示要求，讓更多有志青年成長為能工巧匠，在創(chuàng)造社會財富中實現(xiàn)人生價值。其指示的根本含義就是要求就是要更加關(guān)注高職學(xué)生的自我價值和可持續(xù)發(fā)展的多元融合產(chǎn)生的社會導(dǎo)向。未來高職院校的發(fā)展不僅考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，更要考慮每個人的個性發(fā)展的需求，讓每個學(xué)生都能夠自主選擇企業(yè)，而不是被動從事相關(guān)的某項勞動，可以更好地使每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去選擇適合自己的教育，讓學(xué)生不再是被動接受教育，讓學(xué)生掌握更多的主動權(quán)，解決了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的尷尬局面。學(xué)生選擇自己喜歡的職業(yè)，選擇自己喜歡的愛好從而選擇高職教育，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能保證未來學(xué)生從事的工作是自己想從事的工作，讓物盡其用，讓人盡其能，才是現(xiàn)代高職院校改革的根本所在。

2.2 完善高職教育的建設(shè)和發(fā)展的新要求

在當(dāng)代職業(yè)教育的背景下要求高職教育的教學(xué)也要多元化，從而才能夠更好地培養(yǎng)出綜合性人才，因此專業(yè)的設(shè)定要更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，要充分考慮人才的發(fā)展能力和適應(yīng)能力。首先，高職院校在專業(yè)設(shè)置上一定要根據(jù)實際企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行選擇，只有針對好企業(yè)的用人需求有針對性地培養(yǎng)，才能滿足企業(yè)要求，而高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才時一定要實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才與企業(yè)的深度融合。例如，根據(jù)未來農(nóng)牧場的發(fā)展，應(yīng)讓高職院校在培養(yǎng)人才時更加注重運營管理等多種理論與實踐的知識掌握，不能再像過去一樣只知道農(nóng)業(yè)或者牧業(yè)的種養(yǎng)知識與技能，還應(yīng)該加入管理課程與機(jī)械課程，只有這樣，綜合職業(yè)技能的人才才是未來市場最需要的人才。其次，高職院校在人才培養(yǎng)的方案上，要根據(jù)生源的差異性學(xué)會因材施教，因為每位學(xué)生的身體愛好和擅長的領(lǐng)域都是不同的，這就要求學(xué)校在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，要根據(jù)每位學(xué)生不同的能力因材施教，因此對于掌握學(xué)生的性格及能力也是非常必要的。只有先對學(xué)生的基本情況有一個基礎(chǔ)的了解，才能更好地針對不同學(xué)生的情況采取不同的個性化教學(xué)。因材施教就是既要適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的理解能力，也要順應(yīng)時代改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，把學(xué)生徹底帶進(jìn)社會、帶入企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再完全依附老師課堂上的傳授，而是通過自己實踐不斷創(chuàng)新，只有這樣才能夠為以后進(jìn)入企業(yè)工作做好鋪墊，讓學(xué)生能夠成為這個社會的有用的人;只有這樣才能培育出綜合職業(yè)能力過硬的人才。21世界的教學(xué)方式必須發(fā)生改變，因為時代不同，高職院校的教育教學(xué)方式必須也要有所改變。學(xué)校一定要懂得拿捏學(xué)生心里，懂得學(xué)生喜愛的興趣愛好，只有對癥下藥因材施教才能更好地傳播知識與能量，才能讓高職院校培養(yǎng)的學(xué)生成為這個社會有用的人才。任何一種理論的教學(xué)方式都需要和實際相結(jié)合，在進(jìn)行實際操作的時候，高職院校的老師一定要正確地引導(dǎo)，通過興趣教學(xué)不僅僅能幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合業(yè)務(wù)能力。

3? 高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求

根據(jù)高等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)張的時代背景下，生源對象多學(xué)者身份的多元化。對高職院校而言需要在辦學(xué)模式上做好調(diào)整，做優(yōu)職業(yè)培訓(xùn)入手實現(xiàn)理論教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，服務(wù)精準(zhǔn)通過建立和完善訓(xùn)練和學(xué)習(xí)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)人才支撐提供有效服務(wù)，為更多學(xué)生掌握一技之長并在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)提供堅強(qiáng)有力的理論與實際支持，推動技術(shù)人才培養(yǎng)并大力推行中高職一體化人才培養(yǎng)。同時，深化校企協(xié)同辦學(xué)模式，改革與當(dāng)企業(yè)建立合作模式。要真正實現(xiàn)校企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，就要創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)工作機(jī)制，提高職業(yè)培訓(xùn)項目的指向性。與傳統(tǒng)意義的學(xué)校相比，高職院校更加具有社會性，因此，高職院校必須開放改革思維，大力推進(jìn)多方協(xié)同做好調(diào)度。首先需要體現(xiàn)在以人為本的理念努力辦出讓企業(yè)讓社會讓學(xué)生滿意的高職教育。此外，還需要健全協(xié)作機(jī)制充分考慮到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來性和適應(yīng)性，并要不斷創(chuàng)新內(nèi)部管理體激發(fā)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動力，推動技術(shù)技能人才培養(yǎng)供需，從而能夠達(dá)到為企業(yè)和社會輸送出更多有用人才的目的。

4? 結(jié)語

總之，高等職業(yè)教育是人們的關(guān)注的重點。看似吸引力不足，但是只要做好企業(yè)與學(xué)校的對接，提高好就業(yè)率，為學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀從而能夠不斷促進(jìn)高等職業(yè)教育的吸引力。擴(kuò)招帶來的生源結(jié)構(gòu)多樣化的問題，則需要從校企合作來解決，校企合作從企業(yè)引進(jìn)教師，不僅能夠解決老師人員不足的問題，也能解決專業(yè)傾斜等一系列問題，在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域及稀缺人員的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域多設(shè)相關(guān)專業(yè)，從而保證社會人才的供給。高等職業(yè)教育已經(jīng)急需通過變革來促進(jìn)自身的再次發(fā)展，只有做好自身的改變才能更好地為社會效力，為企業(yè)提供更多符合社會要求的人才，從而才能更夠為教育現(xiàn)代化發(fā)展助力。

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作者簡介：劉寶磊（1981，10—），男，漢族，河南上蔡人，博士，副教授，研究方向：職業(yè)教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。