“我要把你的陀螺打飛！”

杜婧

開學(xué)初，孩子們又發(fā)現(xiàn)了一種插塊玩具的新玩法，讓我大開眼界。

“老師，您看我插了一個(gè)陀螺！”活動(dòng)區(qū)時(shí)間，小松拿著插塊玩具插成的陀螺走過來，臉上充滿了自豪。“您看！這樣還能轉(zhuǎn)！”小松把插塊凸出的部分著地，手部使勁發(fā)力，插塊飛速轉(zhuǎn)了起來。“哇！太牛了！怎么弄的啊，我也想要一個(gè)！”旁邊的孩子們都圍了過來，發(fā)出了驚嘆。以前孩子們只是用插塊拼插動(dòng)物、機(jī)器人等，處于造型階段，沒想到現(xiàn)在他們圍繞插塊有部分“凸起”這個(gè)特征延伸了新玩法——組合在一起的插塊變成了陀螺！這和孩子們善于觀察玩具外形特征密不可分。孩子們的創(chuàng)意打動(dòng)了我，于是，我拿起小松的陀螺仔細(xì)研究了一下：以一塊插塊為中心，四周用數(shù)量相同、對(duì)稱的小插塊圍攏，中間插塊的凸出部分變成了陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)點(diǎn)。嚯！真棒！我佩服孩子們的想象力！“我轉(zhuǎn)！”小松的陀螺仿佛一下開啟了插塊玩具新紀(jì)元，轉(zhuǎn)出了孩子們的新興趣，男孩子女孩子都玩得熱火朝天！

孩子們本來就對(duì)旋轉(zhuǎn)的東西感興趣，現(xiàn)在在班級(jí)中，能利用小插塊制作自己喜歡的、能旋轉(zhuǎn)的陀螺，他們更是興奮極了。一周以后，窗臺(tái)上展示出了各種各樣的陀螺：帶“刺”的、圓盾的、扁平的等等。孩子們還根據(jù)自己制作的陀螺外形特征分別起了名字。有了這么多陀螺，光擺著太沒勁了，孩子們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一伙地圍在桌子周圍，開始爭先恐后地轉(zhuǎn)動(dòng)自己的陀螺。

“老師，我把小豪的陀螺一下就打飛了！”一天，陀螺發(fā)起人小松拿著自己的陀螺開心地跑來向我炫耀。“我這陀螺特別結(jié)實(shí)，而且旁邊都是刺，撞上誰的誰的就‘死了！哈哈哈！我這叫霸王陀螺。”看著他自豪的表情，我也很為他高興。“你的陀螺真厲害！”我夸獎(jiǎng)了小松。小松聽完我的反饋后，玩得更帶勁了，回去后又制作了新的陀螺。

沒過幾天，我突然發(fā)現(xiàn)玩陀螺的孩子越來越少了，只剩小松還在研究陀螺。孩子們對(duì)陀螺的興趣這么快就消退了？是不是游戲沒有新的挑戰(zhàn)了？我默默地發(fā)出了這樣的疑問。聯(lián)想到孩子們之前比賽轉(zhuǎn)陀螺時(shí)的興奮場景，我決定了解一下情況，看看他們是否在游戲過程中遇到了困難，是否需要老師的支持和引導(dǎo)。

我重新坐到孩子身邊，拿起筐中的小插塊開始制作陀螺。“老師，您也做一個(gè)陀螺啊？”小松一邊玩著手里的帶刺陀螺一邊問我。“對(duì)啊，怎么就你一個(gè)人玩啦？”我問。“他們都太弱了，我這是攻擊型陀螺，他們根本打不敗我！”小松說。“什么是攻擊型陀螺？”我繼續(xù)問。“就是能把別人的陀螺打飛、打碎了的！就我這個(gè)最厲害。”小松得意地說。

聽到我們的對(duì)話，旁邊正玩其他玩具的小豪側(cè)過身看著我們說：“就會(huì)弄攻擊陀螺，我的陀螺根本沒輸，我那個(gè)是防御型陀螺，哼！”“你那個(gè)陀螺我一打就飛了，不信你再拿過來試試！”小松回答。小豪聽了很生氣，氣沖沖地把前幾天自己放在窗臺(tái)上展示的陀螺拿下來，兩個(gè)人比劃起來。“走你！”小豪的陀螺先轉(zhuǎn)起來，小松瞄準(zhǔn)小豪的陀螺使勁轉(zhuǎn)起了“帶刺霸王”。果然，因?yàn)椤皫Т贪酝酢眱蛇吶侨切尾鍓K，就像一個(gè)刺猬一樣撞到小豪的“圓片”陀螺上，“圓片”陀螺立刻飛了出去，摔在地上掉了好幾塊插塊。“就會(huì)插帶刺的……”小豪一邊嘟囔著，一邊心疼地?fù)炱鹱约核ぴ诘厣系耐勇荩阉鼈儾搴茫呕卣故九_(tái)，隨后去干自己的事了。看到了這一幕，我低頭看看自己手中快要完成的陀螺，三角形“刺狀”插塊顯得那么刺眼，我把它們拔了下來。

“孩子們，今天杜老師也插了一個(gè)陀螺，你們幫我看看吧！”回顧環(huán)節(jié)時(shí)，我把孩子們的注意力吸引了過來。隨后，就在桌子上轉(zhuǎn)動(dòng)了我的陀螺。“哇！真好看！”“紅顏色的，中間是黃顏色！”“黃顏色轉(zhuǎn)起來就像一根線！”“老師，這陀螺轉(zhuǎn)得真快！”孩子們興奮的小腦袋中鉆出小松的頭。“老師我跟您比一比！”小松大聲說。“好啊，我要和你比誰的陀螺漂亮！”我回答。“啊？比漂亮？”小松摸摸自己新改裝的霸王陀螺，遲疑了一下。“對(duì)，杜老師這個(gè)陀螺都是紅顏色的，就中間有一點(diǎn)黃色，我們都覺得特別好看！”“你轉(zhuǎn)一個(gè)，你轉(zhuǎn)一個(gè)！”小松把霸王陀螺轉(zhuǎn)起來。“不好看！”“太亂了！”“杜老師的好看，我覺得杜老師的好看！”孩子們的言語讓小松很不服氣，他把陀螺拿在手中，另一只手叉著腰大聲說：“你們別說這個(gè)！誰能比我的陀螺厲害？我一下就把你們的都打飛！”孩子們都不說話了，慢慢的人頭散去，誰也不愿和小松比試陀螺，大家臉上的表情也各不相同。

“孩子們，老師想問問你們，一開始我們?yōu)槭裁匆娌鍓K陀螺呢？”我問。聽到我的問題，孩子們又圍了過來，紛紛說出自己的看法：“能轉(zhuǎn)，特別有意思！”“而且每個(gè)人的都不一樣！”……孩子們回憶起剛剛用插塊拼插陀螺時(shí)的感受。“那我們?yōu)槭裁聪矚g和好朋友一起玩陀螺呢？”我繼續(xù)提問。孩子們沒有搶著回答，他們的小眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，有幾個(gè)很小的聲音慢慢響起來：“和朋友一起玩快樂！”“兩個(gè)人玩有意思，一個(gè)人玩沒勁。”……我看到小松低著頭，什么也沒有說。“哦，你們讓我知道了和好朋友一起玩陀螺才是最有意思的事情。一起玩，就是讓每個(gè)人都開心，我們在做讓人開心的事情，對(duì)么？”我總結(jié)道。孩子們幾乎異口同聲地表示贊同，這次小松也回答得很大聲。“我們不做傷害別人的事情，同時(shí)我們心愛的陀螺也不想去做傷害別的陀螺的事情，每個(gè)小朋友的陀螺都能給別人和自己帶來快樂。”孩子們聽了我的話，都開心地點(diǎn)著頭。小松看著窗臺(tái)上的霸王陀螺，我相信，相比攻擊“別人”，他更希望收獲和別人一起游戲的快樂。

果然，當(dāng)我再次圍在孩子們身邊看他們的陀螺比賽時(shí)，聽到的全部都是孩子們的笑聲。大家把自己插好的陀螺放在桌子上展示，紅色的、黃色的、彩色的，漂亮極了。“老師，我這個(gè)好看好不看！”“老師，我這個(gè)也特別漂亮，哈哈！”“咱倆組合成紅配綠了，哈哈！”孩子們小心地保護(hù)著陀螺不讓它們從桌子上掉下來，小心翼翼地，好像也在小心維護(hù)著用小插塊連接起來的友誼。

看著孩子們的游戲，我又給自己拋出問題：如果孩子們開始重復(fù)自己的活動(dòng)，那就需要有些挑戰(zhàn)了。于是我們又利用了一次大組活動(dòng)“陀螺友誼賽，我們比什么？”來幫助孩子們打開思路，大家一起集思廣益，插塊玩具還能怎么玩。沒想到，孩子們一個(gè)個(gè)創(chuàng)意滿滿，提出了很多有趣的玩法創(chuàng)意。比如，在地上畫一個(gè)長方形，比誰的陀螺能不轉(zhuǎn)出場地;兩個(gè)陀螺比誰轉(zhuǎn)的時(shí)間長;猜時(shí)間，兩個(gè)人猜陀螺能轉(zhuǎn)多長時(shí)間，答案最接近的獲勝，等等。這一下，來比賽的、來觀賽的人絡(luò)繹不絕，隨著各種比賽和挑戰(zhàn)的進(jìn)行，小陀螺好像有了一種魔力，孩子們也在不停地探究和自主學(xué)習(xí)中獲得了成長。

我們注重師幼互動(dòng)，師幼互動(dòng)要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題，但是在這之前，還要讓孩子體會(huì)到和朋友一起玩玩具的快樂和幸福。我們在一次次引導(dǎo)孩子把玩具玩得更精彩、更棒的同時(shí)，有沒有關(guān)注到他們情緒情感的變化呢？玩具在我們的童年記憶中舉足輕重，它承載著探究新事物、將自己的想象實(shí)現(xiàn)的作用，也同時(shí)承載著友誼。孩子們在玩玩具的過程中懂得友好相處、平等待人，有時(shí)候這些遠(yuǎn)比他們掌握技能技巧更為重要。像那些色彩斑斕的小插塊，它們拼轉(zhuǎn)出了孩子們的智慧和成長，也拼出了孩子們童年的美好記憶。